云課堂在中職計算機課程教學(xué)中的應(yīng)用

趙德元

【摘要】云課堂是基于云計算技術(shù)的一種高效、便捷、實時互動的遠程教學(xué)課堂形式。現(xiàn)如今，云課堂已開始在中職校園中得到實踐和運用。文章分析了中職計算機課程教學(xué)現(xiàn)狀，闡明了云課堂教學(xué)的優(yōu)勢，并對云課堂在中職計算機課程教學(xué)中的具體應(yīng)用做了初步探討。

【關(guān)鍵詞】云課堂;中職計算機課程教學(xué);現(xiàn)狀;應(yīng)用

一、引言

中等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。傳統(tǒng)的教育一般都是單純的課堂教學(xué)，在時間、地點和教育方式上都存在種種束縛，制約了學(xué)生思維發(fā)散能力的發(fā)展。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，云課堂的理念逐漸被引入教學(xué)中。對云課堂背景下的中職計算機教學(xué)進行研究，可以突破限制，促進中等職業(yè)教育的發(fā)展與進步。

二、何為云課堂

云課堂是基于云計算技術(shù)的一種高效、便捷、實時互動的遠程教學(xué)課堂形式。學(xué)生只需要通過互聯(lián)網(wǎng)界面進行簡單的操作，便可快速高效地與全球各地的學(xué)生、教師、家長等不同用戶同步分享語音、視頻及數(shù)據(jù)文件，是一種真正完全突破時空限制的全方位互動性學(xué)習(xí)模式。在實際教學(xué)中，教師通過云平臺發(fā)布教學(xué)任務(wù)，學(xué)生便可在線下通過電腦、手機等終端設(shè)備對教學(xué)資源進行觀看和學(xué)習(xí)。

三、中職計算機課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法有待改進

中職階段的計算機課程對學(xué)生的實際操作技能有較為嚴格的要求，教師需要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)一般都是單純的課堂教學(xué)，在時間、地點、教育方式上都存在條件上的束縛，大多情況下還是以教師為主體，學(xué)生反而是客體，嚴重制約了學(xué)生的思維發(fā)散能力，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與程度不高[1]。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有待提高

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是在無法考入普通高中的情況下被迫進入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。這類學(xué)生存在進取心不強、自主意識不足等問題，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中就是學(xué)習(xí)積極性不高、實訓(xùn)參與不主動。計算機是一門注重實訓(xùn)的課程，學(xué)生缺乏積極性會使實訓(xùn)教學(xué)效果大打折扣，直接影響其計算機運用能力的提高。

（三）缺乏針對性教學(xué)資源

現(xiàn)在的計算機教材都是通用教材，沒有針對不同專業(yè)專門的教學(xué)資源，因而教師并不能真正發(fā)揮課堂教學(xué)的目的性、針對性與高效性，導(dǎo)致學(xué)生在實習(xí)和工作中并不能把學(xué)習(xí)到的知識運用到具體工作中去。

四、云課堂在中職計算機課程教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

（一）學(xué)生可突破限制，隨時隨地學(xué)習(xí)

在云課堂的軟硬件支持下，教師可以在課前把教學(xué)內(nèi)容與資料分類整理并上傳到云課堂平臺，學(xué)生可以突破時間、地域的限制，隨時隨地進行學(xué)習(xí)，對于課堂上沒有掌握的內(nèi)容可以隨時進入云課堂平臺進行反復(fù)學(xué)習(xí)，并可通過平臺與教師交流，解決疑問。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)問題可得到及時反饋

云課堂可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行記錄，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，針對性地進行自我反思和補課。教師可以通過云課堂平臺及時發(fā)現(xiàn)未按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，通過平臺在線溝通，督促學(xué)生進行學(xué)習(xí)，從而對學(xué)習(xí)缺乏主動性的學(xué)生起到督促進的作用。

（三）可充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在云課堂教學(xué)模式下，教師的角色由傳統(tǒng)的知識講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進程進行整體調(diào)控，對教學(xué)資源的設(shè)計與管理更加自由。教師可以及時更新學(xué)科領(lǐng)域最新的、最熱門的學(xué)習(xí)資源，跟上學(xué)科及專業(yè)發(fā)展的腳步。教師在課堂教學(xué)中，可以對重難點內(nèi)容進行針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，提高思考問題的能力。由于不同的學(xué)生之間存在差異，教師需要對不同學(xué)生使用不同的方式來引導(dǎo)，這時就可以通過云平臺與不同的學(xué)生進行互動，引導(dǎo)層次不同的學(xué)生學(xué)習(xí)。

（四）可提供專業(yè)性強的針對性教學(xué)資源

在云課堂平臺上，可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)針對性地開發(fā)教學(xué)資源。如專門針對中職護理專業(yè)的計算機教學(xué)資源，提供與專業(yè)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提供計算機知識解決護理工作中遇到問題的具體辦法，從而解決學(xué)生學(xué)習(xí)了知識不懂怎么運用到實際工作中的問題。

五、云課堂在中職計算機課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前準(zhǔn)備

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程包含理論知識和上機實訓(xùn)，教師可以提前把內(nèi)容劃分為幾大模塊，并且對教學(xué)中的難點和重點進行分解。針對每個模塊，制作相應(yīng)的教學(xué)課件、教學(xué)案例、難點和重點解析并錄制教學(xué)視頻，最后將制作完成的教學(xué)資源上傳到云課堂教學(xué)平臺。

（二）任務(wù)發(fā)布

教師在課前通過云課堂平臺將教學(xué)內(nèi)容推送給學(xué)生，學(xué)生登陸平臺就可以對相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行了解，學(xué)習(xí)相關(guān)的課程資料，提前了解了課程內(nèi)容后，在后續(xù)的課堂教學(xué)中就可以針對性地聽取教師講授的內(nèi)容。教師還可以通過平臺對學(xué)生預(yù)習(xí)的情況進行統(tǒng)計，針對性地提醒學(xué)生進行預(yù)習(xí)。

（三）課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)過程中，教師可以通過云平臺反饋掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過對學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況的分析，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解。在課堂教學(xué)時，教師對課程的知識點進行系統(tǒng)性的梳理，并對系統(tǒng)反饋的大多數(shù)同學(xué)的共性問題進行重點講解，與學(xué)生一同解決，爭取做到一個問題都不放過。這樣可以把更多的時間留給學(xué)生上機操作，讓學(xué)生更透徹地理解相關(guān)知識點，最終提升學(xué)生的計算機操作技能。

（四）課后提升

課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以針對不同學(xué)情的學(xué)生推送相關(guān)的資源，布置課后練習(xí)。學(xué)生可以利用云課堂的交流功能進行互動討論，開展自主學(xué)習(xí)，并根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況調(diào)整學(xué)習(xí)進度。學(xué)生還可以對自己學(xué)習(xí)上存在的問題，通過在線答疑界面與教師進行一對一的交流。教師也可以通過平臺發(fā)布測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行檢驗，鞏固知識點，增強學(xué)生的記憶，進一步提升學(xué)生對計算機知識的掌握程度。

六、結(jié)束語

隨著云課堂逐漸進入中職校園，它的優(yōu)勢也慢慢得到體現(xiàn)，它為師生提供了一個良好的交流互動學(xué)習(xí)平臺，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)習(xí)效率。同時，云課堂也對我們教師提出了更高的要求，教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，提升對教學(xué)資源的整合與加工能力。

【參考文獻】

[1]錢秋榮.基于“云課堂”教學(xué)背景下中職計算機教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展研究[J].電腦知識與技術(shù)，2018（08）：168-169.

[2]彭兵，羅薇.云課堂在高職計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J].福建電腦，2019（01）：176.