信息時代中職課堂教學中的問題與對策

鄭倩月

（廣州大學，廣東 廣州 510006）

中職是經濟發展的助推器，是產業發展之基礎。近年來，盡管我國中職事業快速發展，為提高勞動者素質、推動經濟社會發展和促進就業做出了重要貢獻，但還不能完全適應經濟社會發展的需要，尚存在結構不盡合理、質量不高、辦學條件弱、體質機制不暢等問題。十八大以來，國家出臺了一系列發展中職的政策舉措，其中，2014 年發布的《國務院關于加快發展現代中職的決定》中提到“至2020 年，要形成適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、中職與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代中職體系”。2016 年《國家教育事業發展“十三五”規劃》要求“教育信息化實現新突破，形成信息技術與教育融合創新發展的新局面。”近期，到一些中職學校參加聽課、課堂教學觀摩等系統活動，發現近年的中職課堂教學改革取得了不少的成果，但仍存在一些亟待解決的問題。

一、中職課堂教學過程中存在的問題

1、學習中存在的問題

（1）厭學問題

中職的發展對于國家而言至關重要。盡管國家大力扶持中職發展，仍有相當一部分高職學生出現厭學情況。職校生的厭學情況實則是一種失敗的學習活動體驗。劉德恩（2002）曾從心理學角度分析，職校生厭學問題主要有需求倒錯、學法錯位、學習無能、心理受挫、壓力反彈、價值否定六種心理類型。在職校中，這六種類型的原因很多時候重疊存在。學生的厭學情況是當前中職面臨的一個重要問題之一。

（2）課堂參與度低

有效的參與課堂活動，能夠讓自己沉浸在知識的學習與探索過程中，產生有意義的信息傳遞與知識加工。學生的課堂參與度不高表現在：上課睡覺、互相打鬧、起哄、開小差、竊竊私語、玩游戲等一系列違反課堂紀律的行為，完全沒有融入課堂當中，無視教師的課堂組織與活動，不愿意配合教師參與到知識的學習中。學生的課堂參與度低下是當前中職所面臨的主要問題之一。

（3）學習主動性不高

學習是一個主動獲取信息的過程，信息化時代，教育不再是傳統的講授型、灌輸式的形式，教學不再是單邊的活動，而是師生之間的雙邊活動。網絡化遍布的學習資源隨處可得，學生只要想學、愿學、肯學，什么都將不是難題。只有學生具有學習的主動性，想要學習才能夠進行良性的學習循環。學生對于學習的主動性差是目前中職所面臨的困窘之一。

2、教學中存在的問題

（1）教學風格

教師的教態、教學風格對于學生的影響甚大，教師在教學過程中的舉止投足都很有可能被學生記下、潛移默化的進行效仿。由于職業學校的特殊性，都是經過高考失敗、成績低于高等教育學校錄取分數以下，或者是因為家庭的變故受到影響的一些學生群體。他們的認知能力和知識水平大多處于一個淺層的標準。因此，很多時候對于事情的處理能力和辨別事物能力都很弱，他們不能精準的判斷哪些是可以學習、哪些是需要避免克服。誠然，教師的角色扮演在中職中扮演舉足輕重。

（2）教學形式

現在的課堂教學已處于一個智慧化的環境中，教學中的一切都已智能化設備與工具代替，教學不在是傳統的滿堂灌。新時代下的教育更多講求方法的創新，知識的革新，學習的延伸。教師應該改變傳統的教學方法與形式，充分利用好信息化時代下的技術產物，提供給學生更好的學習支持服務，力求培養學生自主探究知識、協作解決問題、個性化發展的能力。落后的教學形式阻礙了學生的個性發展。

（3）教學設計

中職下的學生存在特殊性，不然，其教師也存在特殊性。很多教師因為處于職業學校這種“安逸”的環境中，慢慢的喪失了本該擁有的職業熱情和精神，開始追求安穩。教師松散、缺乏教學設計和高質量教學追求的心態導致職業學校的教學質量低迷。

3、教學條件存在的問題

（1）設施設備不齊全

盡管國家十分重視中職，但畢竟投入的資金有限，職業學校的設施設備并不完善，能夠提供給學生的學習條件也不如高等教育。大部分的職業學校沒有提供給學生平日里進行自習的教室，圖書館也十分的簡陋。學生僅僅憑借課堂上短短的90 分鐘很難吸收所有的知識，加之，職業學校大部分的實驗課都是需要實踐操作，而提供給學生實踐操作的場地和機會僅限于課堂上，學生的能力很難得到鞏固與提升。長久以往，學生的實踐能力得不到提升，技術的掌握不牢固，又怎能成為國家所需要的專業型人才呢？

（2）學習資源有限

學習永遠不是僅僅局限于課堂之內、書本之上，更多是對于外延知識的獲取與挖掘。因此，職業學校就應為學生多多提供學習資源，輔助學生進行自我學習，引導學生選擇適合于自身需求的學習資源。利用信息化技術手段，對學生的信息進行電子存檔與跟蹤，實時掌控學生的學習進度、了解學生的實際需求，提供基于個性化發展需求的支持服務。沒有學習資源的擴充，沒有新媒體技術的支持服務，中職給學生提供的學習體驗與幫助有名無實。

二、中職課堂教學存在問題的成因

1、學生方面

（1）缺乏學習興趣、學習積極性不強

據調查顯示，目前大多數職校生的學習興趣普遍低下、學習積極性不強、對學習的熱度不夠等。這些因素的存在導致了學生在課堂上不活躍、不參與，僅僅作為一個教學的旁觀者。職校生對未來沒有明確的目標與規劃導致他們對課堂喪失興趣、對學習喪失熱情、對知識喪失渴望。

（2）學生家庭方面

都說父母是孩子的第二位老師。然而，職校生的家庭出現兩種比較極端的現象，一種是部分父母沒有受過高等教育、家庭離異、外來務工人員、經濟基礎較差等等情況，間接性缺乏對孩子進行正確教育與引導的能力，有心而無力。另外一種，家庭條件十分優越，滿足孩子的一切外在需求，但孩子的心理需求仍處于空白。家庭教育影響著學生的整個成長過程。

2、教師方面

（1）職業倦怠

不論是處于何種教育，部分教師或多或少都會經歷職業倦怠期，教師選擇如何將直接影響到學生的成長。筆者實地調研了廣州市某所職業技術學校，通過聽課學習，發現教師的自我素養和專業知識不同，導致他們對待職業倦怠期的處理方式也有所差異。相比之下，對教學失去熱情的教師教學風格死板、傳統、對課堂缺乏涉及，對學生缺乏管控。教師是影響課堂教學效果、質量的重要因素之一。

（2）觀念與教學方式的問題

職業院校的教師觀念較為傳統。如今信息化時代，新媒體技術盛行，而真正走入職業院校的又有多少呢？教師是一個需要不斷學習、更新知識的神圣職業，夯實的實踐經驗與理論基礎通過新型技術呈現于傳播將會使傳統的教學效果翻倍。教師的觀念要及時更新，嘗試接受新鮮事物，運用新技術新手段組織智慧化的課堂。同時，許多教師沒有真正接受信息技術的革新，對信息化、技術化缺乏敏感度，信息素養普遍不高。

3、學校方面

（1）學習氣氛不夠濃厚

學習氛圍的營造對于職校生很重要，移動終端的普及，極大滿足了“時時可學、處處能學”的碎片化學習需求。信息化發展，拓寬了知識學習的寬度與廣度，提供了多平臺的學習方式與資源。誠然，職業院校的學習氛圍不濃厚，無法有效激發學生學習的興趣與積極性，只有教育與技術充分融合才能使其兩者達到利益效果最大化。職校生的自我約束能力弱，主動性差，沒有外在環境、氛圍的熏陶與烘托，他們將更加松散。職業院校中所營造的學習氛圍對學生的學習影響至關重要。

（2）資金投入少

中職學校的設備設施不能滿足學生的學習需求。學生只有在課堂上能夠進入實驗室、網絡室，課堂上時間有限，學生們在課堂上沒有完成的任務、作業課后沒有場所和條件提供給他們使用、繼續學習，更別說課后鞏固知識與技能，基礎都沒有牢固，后期的知識運用將更加困難。按照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》的基本要求，中職經費應該占國家教育總經費的20%，但至今未實現這個比例。經費投入的缺失導致職業院校的設施設備不完善，學生無法擴展、深化學習。

三、提升中職課堂教學質量的策略

1、強化信息素養的培養

根據2017 年我國新出臺的《普通高中信息技術課程標準》中明確提到：要培養學生四大信息技術學科核心素養：信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任。中職中忽視了學生信息素養的培養，信息化時代，應要加強學生的信息素養能力，培養學生應用信息技術能力，學會合理使用信息技術發展自身的學習。讓學生切身體驗到技術帶來的變化，學會利用信息化技術、工具優化自我學習。

信息化課堂，教師的信息技術應用能力將很大程度上影響教師使用信息技術工具的效果，多數教師為了方便，依然采用傳統的講授式教學方法，極少采用信息化技術優化課堂教學。一方面原因是教師觀念沒有轉變，口頭說著樂意學習新技術，緊追信息化發展，但行動上予以排斥。教師信息技術應用能力的提升有效促進教師專業發展，推動終生學習。

2、激發學習興趣

都說興趣是最好的老師，在中職當中，學生的學習興趣是關鍵。教師應充分了解學生群體的實際水平、元認知和學習規律、學習需求，用形象化、生動性的教學材料、教學內容吸引學生注意力，引導學生發現問題、解決問題。實地考察后發現，事實上，一個班想要好好學習的同學占大多數，但這部分同學課堂紀律任然不可觀。所以，教學的責任就是要引導絕大多數同學遵守課堂紀律，朝著正確的學習方向前進。技術的蓬勃發展，多嘗試多利用，實踐到課堂教學中，促進教學活動高效進行。

3、創新學與教的方式

在每節新課之前，教師一定要給學生呈現出明確的教學目標，讓學生了解到這堂課他們需要掌握的知識有哪些，重難點分別是什么。中職中，學生學習的目標性非常強，對知識的學習、技能的掌握都具有針對性。如果學生在進行新課學習之前，還沒有清晰教學目標是什么，將會是無頭蒼蠅，只能跟著教師講授的步伐，接受教師單向傳授的信息，學生缺乏對問題的深度思考。因此，教師應通過多嘗試運用新技術新手段，探尋合適的教學方式，呈現教學目標及重難點，以激發學生的學習興趣與動力。

4、重視教學資源的建設

中職現有的教學資源十分稀缺，學校沒有特定的學習資源和平臺供師生學習使用。優秀的資源不僅對教師有借鑒意義，對學生也能進行輔導。學校可以在相關政策扶持的基礎上大力開發、設計優秀的學習資源，建立資源庫，把優秀的資源放在平臺上，供教師和學生共享。同時，把教學過程中教師的突出成果和學生的優秀作品經過篩選也可放入資源庫。這樣，學習資源將得到不斷的擴充，將其分類放置平臺中，方便查找。

5、增加投入，創建智慧型學校

陳琳（2018）曾總結到：對于我國中職而言，教育信息化2.0 的核心是開辟中職新時代。根據《教育信息化2.0 行動計劃》的建設部署，運用“互聯網”+能夠很好地支撐中職革新發展。信息化時代產生的人工智能技術、大數據、云平臺、虛擬現實技術等等在變革基礎教育的同時也應在中職中尋求發展之路。虛擬現實技術產物可替代中職中特殊性教學實操訓練，帶給學生沉浸式學習體驗，激勵學生思考、探索。大數據精準跟蹤、記錄學生的學習軌跡，收集學生過程性數據和成果，以便實時準確推送智能學習資源給學生，實現個性化學習。云平臺固定用于存放優質教學資源，師生可以根據需求自行選擇下載相對應的教學資源學習借鑒，為中職提供整合的、優質的、創新的學習資源，同時輻射偏遠農村地區。人工仿真制品提供學生類似于實物的教學工具，豐富課堂教學材料，提供培養學生的鑒賞力的學習機會與體驗。技術與中職的融合，開創了智慧型的學習環境。故此，信息化技術的運用帶給中職發展的快速通道。

近年來，我國中職發展忐忑，困境重重。突出問題表現在：中職的教育導向、教學質量、教育角色、教育模式、教學資源、學生群體等多方面。新時代背景下，把信息化技術充分融合到中職中，以解決中職面臨的實際問題出發，探尋中職在信息時代的發展路徑是當下值得人類思考、研究的方向。教育的發展與技術的發展相輔相成，互相影響。中職任重道遠，挑戰與機遇并存，唯有努力前進，運用好技術迎接挑戰，開啟新征程。