基于合理整合知識的初中英語單元復(fù)習(xí)教學(xué)研究

李雯雯

引言

托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”在初中英語單元復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師要營造活潑、靈動的課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果（張華倩2013）。然而，傳統(tǒng)的初中英語單元復(fù)習(xí)模式主要是教師先對一個(gè)單元的重點(diǎn)知識進(jìn)行歸納、總結(jié)，然后讓學(xué)生機(jī)械地背誦，大量地做題。這種復(fù)習(xí)模式比較單一、枯燥乏味，學(xué)生興致不高，復(fù)習(xí)效率較低。

目前，初中英語考試題型靈活多變，重點(diǎn)考查學(xué)生的語言技能、語言知識、跨文化交際意識和跨文化交際能力，即聽、說、讀、寫技能及靈活運(yùn)用語音、詞匯和語法的能力。而傳統(tǒng)的初中英語單元復(fù)習(xí)課過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背，忽略了每個(gè)單元知識的條理化和系統(tǒng)化，很難培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和靈活運(yùn)用語言知識的能力。為了適應(yīng)目前考試題型的變化，提高學(xué)生對復(fù)習(xí)課的興趣，教師必須改變復(fù)習(xí)策略。如何在初中英語單元復(fù)習(xí)課教學(xué)中有機(jī)整合單元知識，把聽、說、讀、寫和練習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，讓單元復(fù)習(xí)課生動有趣、富有挑戰(zhàn)性，使學(xué)生樂于參與，切實(shí)提高綜合運(yùn)用語言的能力是本文探究的重點(diǎn)。

一、以說導(dǎo)入

英語作為一門語言，其學(xué)習(xí)的最終目的是利用語言進(jìn)行交際。因此，在初中英語單元復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造說的環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。初中生已經(jīng)有了一定的語言知識儲備，能夠用簡單的英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)。一個(gè)好的導(dǎo)入能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，使他們饒有興趣地投入復(fù)習(xí)。如何既讓學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)知識，又讓課堂活動富有活力呢？筆者主要通過以下幾種方式來導(dǎo)入復(fù)習(xí)任務(wù)。

（一）圖片導(dǎo)入問題

圖片導(dǎo)入形象、生動，有利于激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓課堂富有活力。在初中英語單元復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)與單元主題相關(guān)的問題并利用圖片導(dǎo)入。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要多方考慮，不能只注重結(jié)果，而應(yīng)在問題中引發(fā)學(xué)生思考。

例如，在復(fù)習(xí)魯教版《英語》六年級（下）Unit 8 I’m watching TV 這一單元時(shí)，筆者先展示圖片，讓學(xué)生看圖片回答“What are they doing?”。在設(shè)置問題時(shí)，筆者主要采用填空的方式。

問題如下：

1.—What______Jack doing?

—He is______（use）the computer.

2.—What is Mary doing?

—She ______（讀報(bào)紙）.

3.—What is my dog doing?

—______（在電視上看龍舟比賽）.

4.—What______your parents doing?

—______（讀報(bào)紙）.

5.—______your grandma washing the dishes?

—Yes，_____.

6.—______your two sisters ______（游泳）in the pool?

—No，they aren’t.

通過圖片導(dǎo)入問題，考查學(xué)生對現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、動詞的適當(dāng)形式、重點(diǎn)短語、人稱代詞、特殊疑問句及一般疑問句的掌握情況，提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

（二）頭腦風(fēng)暴

“頭腦風(fēng)暴”是指在一定的時(shí)間內(nèi)通過大腦的迅速聯(lián)想，產(chǎn)生盡可能多的想法和建議，就某一問題講出所知道的全部信息。在初中英語單元復(fù)習(xí)課中，教師可以讓學(xué)生通過“頭腦風(fēng)暴”完成思維導(dǎo)圖，迅速激活學(xué)生的已有知識，發(fā)展學(xué)生的開放性思維和創(chuàng)造性思維。

例如，在復(fù)習(xí)魯教版《英語》六年級（下）Unit 7 Why do you like pandas?時(shí)，筆者讓學(xué)生根據(jù)給出的思維導(dǎo)圖進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，要求學(xué)生說出所知道的動物及形容動物的詞匯，從而達(dá)到溫故知新的效果。

（三）課堂游戲

課堂游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動，能夠調(diào)動學(xué)生的全身感官，讓學(xué)生在游戲中體會學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。在初中英語單元復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以采用游戲的方式，讓學(xué)生參與課堂，并在不知不覺中復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識，達(dá)到寓教于樂的效果（張培 2009）。例如，教師可以采用搶紅包、幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤等競賽類游戲激發(fā)學(xué)生的斗志，使其積極參與課堂。

例如，在復(fù)習(xí)魯教版《英語》七年級（上）Unit 1 What does he look like?時(shí)，筆者采用搶紅包的方式導(dǎo)入課堂，即共5 個(gè)紅包，每個(gè)紅包中都有不同的問題和不同的分值。

紅包1：請描述以下3 個(gè)人的身高和身材（3分）。（答案：Jack is tall and thin.Mary is heavy and short.Linda is of medium build.）

紅包2：請說出以下描述頭發(fā)的短語并給描述頭發(fā)的形容詞排序（4 分）。（答案：curly hair，short straight hair，long curly blonde hair，描述頭發(fā)的形容詞的順序?yàn)殚L短、曲直＋顏色）

紅包 3：看圖填出湯姆（Tom）的五官（2 分）。（答案：This is Tom.He is a tall boy with two big eyes.He has a long face and a big nose.I think he is not handsome.）

知識產(chǎn)權(quán)工作是一個(gè)系統(tǒng)工作，需要較長時(shí)間來實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。湖北民族學(xué)院在2018年5月通過第七屆全國高等學(xué)校設(shè)置評議委員會專家考察和評議，正式更名為湖北民族大學(xué)。在更名期間，聚全校之力服務(wù)更名大學(xué)工作，在有關(guān)制度修訂、機(jī)構(gòu)更新等方面將有學(xué)校的統(tǒng)一部署，將在新的背景下繼續(xù)推進(jìn)知識產(chǎn)權(quán)工程，努力實(shí)現(xiàn)科技強(qiáng)校。

紅包 4：看圖描述穿著（3 分）。（答案：Look at this girl.She wears（wear）a red T-shirt.She doesn’t wear （not wear）glasses.She wears a pair of jeans and black shoes.

紅包 5：看圖說話（5 分）。（答案：Li Jia is my best friend.She is a thirteen-year-old （十三歲）girl.She comes from（來自）Beijing.Let me tell you what she looks like.She is a tall girl with long straight black hair.She usually wears glasses and a pair of white sports shoes.I like her because she is kind to me.She is good at swimming（swim）.On weekends，she enjoys listening to music and playing the piano.

將搶紅包游戲?qū)朐掝}，讓學(xué)生在做游戲的過程中進(jìn)行口頭表達(dá)，為課堂教學(xué)的展開奠定基礎(chǔ)。

二、以聽鞏固

聽力教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分。單元復(fù)習(xí)課是聽力教學(xué)的重要課型。在初中英語單元復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要善于利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等渠道精選或自制與復(fù)習(xí)單元內(nèi)容相關(guān)的聽力資料，以富有趣味的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生以積極、飽滿的熱情鞏固教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到事半功倍的效果。

（一）精選或自制聽力材料

在初中英語單元復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)仔細(xì)查找與單元話題相關(guān)的聽力材料或自主編寫聽力材料，并用學(xué)生樂于接受的方式呈現(xiàn)聽力材料，以激發(fā)學(xué)生的興趣，提升課堂教學(xué)效率。

例如，在復(fù)習(xí)魯教版《英語》八年級（上）Unit 2 Why don’t talk to your parents?時(shí)，筆者自制了一則與單元主題相吻合的聽力，其中需要填寫的單詞都是本單元的重點(diǎn)詞匯（畫線詞匯）。聽力內(nèi)容如下：Hello，my dear classmates.I am not happy these days because my parents give me a lot of pressure.I have to take 2 after-school classes on weekends.I must practice playing the piano for one hour three times a week.I have to read English for half an hour every morning.They always compare me with the top students.They don’t allow me to hang out with my friends.They just push me to study.Study，study，study! It’s terrible.I argued with them yesterday.I don’t want to do so many things.But my parents don’t agree.Can you help me?

（二）聽力材料的再利用

教材的每段聽力材料都是精心挑選的，內(nèi)容符合單元主題，包含很多單元重難點(diǎn)。如果只是把聽力材料作為聽力練習(xí)的素材，就不能充分發(fā)揮它的作用。在初中英語單元復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以多次利用聽力材料，讓其發(fā)揮更大的作用，如把聽力材料中的對話改編為短文填空或故事，讓學(xué)生就聽力材料中的觀點(diǎn)進(jìn)行討論或辯論等，發(fā)揮聽力材料的最大效力。

例如，在教學(xué)魯教版《英語》八年級（上）Unit 2 Why don’t talk to your parents?時(shí)，筆者讓學(xué)生針對聽力材料中的問題提出建議。在提建議的過程中，學(xué)生通過語境復(fù)習(xí)了 communicate with，in my opinion，compete with，get on well with sb.，why not do sth.等知識，達(dá)到了鞏固所學(xué)知識的目的。

三、以讀提高

閱讀是在初中英語教學(xué)的重要組成部分，有助于提高學(xué)生靈活運(yùn)用單元知識的能力，拓展其知識的深度和廣度。

（一）利用教材閱讀材料

教材閱讀材料包含本單元的大部分重難點(diǎn)知識。在初中英語單元復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以重新設(shè)計(jì)教材中的閱讀材料，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識，讓學(xué)生通過一些開放性問題或活動發(fā)展開放性思維和創(chuàng)新能力。

（二）精選課外閱讀材料

在初中英語單元復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以通過多種途徑尋找與本單元主題相符的課外閱讀材料，并將閱讀策略貫穿其中。對于細(xì)節(jié)題，需要學(xué)生從文章中找出能夠提供信息的詞或句子，不可脫離原文獲取信息，更不可主觀臆測；對于推理判斷題，需要學(xué)生快速找出信息的出處，然后經(jīng)過推理得出答案；對于詞義猜測題，需要學(xué)生運(yùn)用構(gòu)詞法或上下文推測詞語的含義；對于主旨大意題，需要學(xué)生根據(jù)文章首尾句或首尾段歸納總結(jié)。

四、以練運(yùn)用

在初中英語單元復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)在各個(gè)環(huán)節(jié)中穿插不同的練習(xí)題，并根據(jù)單元主題設(shè)計(jì)與之匹配的活動，自然而然地過渡到練習(xí)任務(wù)，以提升學(xué)生運(yùn)用知識的能力。

例如，在教學(xué)魯教版《英語》六年級（上）Unit 7 Why do you like pandas?時(shí)，筆者要求學(xué)生完成以下填空練習(xí)：Koalas are from Australia.They live in the tree.They usually sleep in the day.But at night，they get up and eat leaves（樹葉）.They sleep for over 16 hours every day.

But koalas are in great danger（處在極大的危險(xiǎn)中）now.Because people cut down（砍伐）many trees.Koalas are losing their homes.And they have no food to eat.I think we must save them.

學(xué)生在完成練習(xí)的過程中，運(yùn)用了本堂課所學(xué)的重點(diǎn)知識，提升了綜合語言運(yùn)用能力。

五、以寫輸出

寫作不僅能夠考查學(xué)生對詞匯的積累和語法知識的掌握程度，還能鍛煉學(xué)生的語言組織能力和綜合語言運(yùn)用能力。在初中英語單元復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以在聽、說、讀、練四個(gè)環(huán)節(jié)后，要求學(xué)生根據(jù)單元主題進(jìn)行寫作練習(xí)，提升學(xué)生的語言輸出能力。

結(jié)束語

在初中英語單元復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)每一單元的主題合理整合單元知識，通過以說導(dǎo)入、以聽鞏固、以讀提高、以練鞏固、以寫輸出，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，提高綜合運(yùn)用語言的能力。