比較法在高職古詩詞教學中的應用

在高職古詩詞教學中靈活運用新穎有效的教學方法，有利于學生充分理解古詩詞的內涵，學生通過自己掌握的古詩詞進行知識的遷移，在學習新的古詩詞的時候，能夠更輕松地進行學習，并能深入理解古詩詞所蘊含的感情和作者表達的主題思想。在高職教學中教師充分應用比較法進行教學，可以提高學生的古詩詞學習能力，讓學生更好地欣賞所學古詩詞中的名詞佳句，有效幫助學生領略古詩詞的藝術風格。

一、藝術風格比較

很多詩人的詩詞都具有自己的特色，每一篇古詩詞都蘊含著作者在寫詩時的心理感受，以及作者想要表達出來的各種藝術魅力以及人生感悟。在古詩詞教學中運用比較法，能夠讓古詩詞作者的藝術風格變得更容易被學生理解。眾所周知，唐朝詩人白居易與宋朝詩人蘇軾的人生經歷有幾分相似，一開始兩位詩人都是在京城為官，可是在為官不久后，詩人都被當時的掌權者貶入地方做小吏。通過這兩位詩人的詩詞，就能夠看出兩位詩人對于自己的人生經歷都有著不同的感受，對于自己的人生或豁達或痛苦。對于國家事務，都滿懷熱忱。

白居易在被貶之后，心中郁悶、不忿。讀者能從他的詩詞《琵琶行》中感受到不平：“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦……我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲……凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。”白居易寫到自己被貶之后，就孤獨地在一間偏僻的屋子里修養，但是休養期間總是心情抑郁，飲酒消愁。在喝酒的時候，聽到琵琶女的彈奏，心有所感，因此寫出這首《琵琶行》。全詩顯示出白居易的悲傷與落寞。

但是蘇軾與白居易完全不一樣，蘇軾豁達、大氣、爽朗、豪邁。蘇軾在官場上，曾多次被貶謫，但是蘇軾始終保持了樂觀積極的心態。這一點，能夠從蘇軾的各篇詩詞中看出來，比如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》。《念奴嬌·赤壁懷古》被稱為千古絕唱。此詞懷古抒情，寫自己消磨壯心殆盡，轉而以曠達之心關注歷史和人生。上闋以描寫赤壁磯風起浪涌的自然風景為主，意境開闊博大，感慨隱約深沉。起筆凌云健舉，包舉有力。將浩蕩江流與千古人事并收筆下。

蘇軾詞中的周瑜儒雅淡定，冷靜睿智。但是蘇軾在寫周瑜的時候，感情是非常復雜的，蘇軾在寫這首詞的時候已經47歲，而周瑜在34歲的時候破曹。蘇軾在贊譽周瑜的時候，聯想到自己官場不順，因此有“多情應笑我”這一句，語氣雖然清淡但是也含有沉郁之氣。但是蘇軾并不是一個哀哀戚戚的詩人，而是一個看破世間寵辱的智者。因此，蘇軾便從自己的悲哀中超脫了，所以蘇軾在與周瑜進行比較之后，雖然知道自己的政治生涯與周瑜無法媲美，但是從人類的發展規律和普遍命運來看，雙方其實沒有太大的區別。因此在思索之后就得出了“人生如夢，一尊還酹江月”的感受。雖然此詞也蘊含部分對政治生涯不順的感慨，但是由于他豁達的胸懷，在祖國雄偉的江山和歷史風云人物的激發下，借景抒情，寫下了《念奴嬌·赤壁懷古》這首千古名篇。這首名篇在當時以及后來對于世人都有很大影響。從蘇軾的詞中就可以深刻感受到蘇軾自身的豪邁之風，比如《念奴嬌·赤壁懷古》的開篇——“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”便是如此。

我們從他們兩個人的詩句能夠充分感受到，他們的性格截然不同，心態也是截然不同。因此兩人的風格也存在顯著的不同。

二、婉約派與豪放派的對比

古詩詞的風格存在很大的差異，比如婉約派與豪放派。眾所周知，婉約派詩詞主要是寫兒女情事，詩詞中多為相思男女，離別愁緒，風花雪月等。該類詩詞的表達以曲折婉麗為主。而豪放派則與之相反，豪放派的詩詞中內容豐富，豪放派詩人經常都是直抒胸臆，跨越了婉約派詩人的兒女情長、幽怨愁緒，而是以雄厚、豪邁的氣勢與激烈、昂揚的言語來描寫各種宏大的場面。

比如豪放派詩人蘇軾的著名詞作《念奴嬌·赤壁懷古》：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發。人生如夢，一尊還酹江月。”而柳永的《雨霖鈴》則是婉約派的代表詞作：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說!”

從婉約派與豪放派的代表作品就可以看出兩派詩詞大家的創作特點。豪放派詞人蘇軾通過詩詞抒發自己的壯志，我們從詩詞中能夠體會到蘇軾積極樂觀、豪邁激昂的特點。《念奴嬌·赤壁懷古》通過寫周瑜來體現蘇軾自身的豪放與灑脫。而柳永的《雨霖鈴》卻更為凄婉哀戚，通過楊柳、曉風殘月、良辰好景、寒蟬、長亭等詞匯來體現出婉麗之美。兩派詩詞各有優點，不能說豪放派勝于婉約派，也不能說婉約派勝于豪放派，兩派詩詞是古詩詞中最亮眼的兩種不同風格，對后世影響深遠。

三、時代背景的比較

詩人與詩人所處的場所、歷史背景、社會環境以及詩人的性格特點都會影響到詩人所創造出來的詩詞。甚至可以說，很多詩人的詩歌內容就是當時那個年代的所見所聞，是當時那個年代的社會生活的一種體現。同時，詩歌內容也是詩人在當時所在的場所所遭遇的事情、社會環境對詩人的影響，從而促使詩人寫出一系列詩詞。因此，同一個詩人不同時間段的詩詞特點可能存在一定差異。

比如有名的婉約派詞人李清照，她早期的作品婉麗非常，動人心弦。但是在李清照遭劫之后，她的作品越發哀戚婉約，如《聲聲慢》：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！”這首詞寫得纏綿悱惻，哀戚無比，盡顯孤苦伶仃之感。

而在同一個朝代中，詩人的風格也是截然不同的，比如李白與杜甫。兩位詩人的詩詞充分表現出兩者之間的差別。杜甫的詩詞偏向寫實沉郁。而李白的詩詞則非常的浪漫豪氣。造成兩者差異的，則是詩人所處時代背景的差異，李白處于興盛時期的唐朝，而杜甫則生于中晚期唐朝。

總之，在高職古詩詞教學中運用比較法，學生可以在比較中學習，在比較中抓住所學詩詞的特色，在比較中鞏固學習效果。