傳統文化在高中語文教學中的滲透

語文是高中階段的重點學科，具有較強的綜合性，教學中包括聽說讀寫各方面練習。中國文化博大精深，歷史悠久，但是今天的學生都較為關注新科技產品，對古代文學不感興趣，對于傳統文化更是知之甚少。在此背景下，身為高中語文教師，必須將傳統文化與語文教學有效結合，豐富學生的傳統文化思想，提高學生的綜合素養。

一、舉辦豐富活動

語文是高中階段的重點課程，是弘揚和培育民族精神、使學生受到傳統文化熏陶的重要載體。在新課程改革背景下，將傳統文化滲透于語文教學過程中，必須強化制度建設，提高重視程度。學校首先要重視傳統文化的滲透工作，提供較多的傳統文化資源，為學生學習創設輕松愉悅的環境，使學生在潛移默化中接受傳統文化的熏陶與感染。但是此處談到的滲透并非是灌輸式教學，由于學生的文化課學習任務較重，已經產生了較多的心理負擔和壓力，所以為了緩解學生的壓力，應當投入較多的傳統文化資源，為學生創設條件。

在語文教學中，教師必須滲透文化教育，真正由應試中心轉為文化教育中心，切實發揮語文教育的人文性，提高學生的綜合素養，弘揚并培育學生的民族精神，有效傳承我國優秀文化。例如，學校可以舉辦中國古典文學朗誦大賽、詩歌演講會等，通過豐富多元的實踐教育活動，提高學生的語文學習興趣，在潛移默化中使學生受到傳統文化內涵的熏陶與感染。

教師也可以應用碎片化時間帶領學生進行課外活動，如在中秋節要求學生結合教材內容搜集相關資料，在班級內介紹中秋節的來歷與習俗，通過分析或演講增加學生對中秋節的了解，學生也能理解到“但愿人長久，千里共嬋娟”這句話的內涵。

二、結合教材內容

語文是注重學生理解能力的學科，在教學過程中學生對于語文知識的掌握與理解能力決定著課堂教學效率,而滲透傳統文化有助于增強學生對于課文表達情感和寫作背景的理解，進而提高教學效率。高中語文教材中的文章都是經過精挑細選的，每一篇文章都蘊含著優秀的文化，所以，在教學過程中教師必須結合教材內容和學生的認知規律做好備課工作。在備課過程中，教師必須將文章包含的文化與文章講解有效結合，帶領學生進行深入分析，感受文章中蘊含的傳統文化元素。

如學習《師說》，教師可以根據《師說》的具體內容，引導學生正確認識尊師重道的傳統美德，也可以結合文章的寫作背景帶領學生分析當時的師生相處模式。經過分析對比，學生了解到師生關系的發展歷程，也能夠掌握文章表達的中心思想，使學生懂得尊敬師長的優良傳統文化，有助于提高學生的思想內涵。又如在學習《林黛玉進賈府》一文時，賈府的人剛把黛玉接回時一行人走的是側門而非正門，而文中各主要人物居所也各有不同，王熙鳳雖和林黛玉輩分相同，但居所卻不像一般姐妹一樣偏居一隅，而是在核心位置——賈母屋子的后面，并與賈母、賈政及王夫人院子相通，這就體現了當時封建貴族家庭嚴謹的禮制文化，這種有著明顯的等級之分的傳統文化固然不應全部吸收于當代社會中，但卻能使學生內心形成相對理性的心態，有助于養成良好習慣，與他人、社會更好地交流溝通，日后也有利于學生更快地適應社會，實現學生身份的轉換。

三、結合作者生平

作者的基本情況與生存年代影響著作者的行文思路和寫作風格，所以，作者的思想情感也會體現在文章中，在教學過程中，教師可以引導學生結合作者生平分析文章，知人論世，從而有效領會文章的思想情感，使學生感受到不同作品表達的不同文化與情感。教師也可以根據教材文章塑造的形象，引領學生分析作者想表達的基本精神，有助于學生感受優秀傳統文化的內涵。如在品讀詩人的詩詞時，有時會感到詩人憂國憂民的思想，有時會感受到盛世太平的社會癥狀，教師可以引導學生體會當時的世事變遷，從詩人的角度進行思考，感受詩人的喜怒哀樂，有助于激發學生的勤儉節約品德與愛國主義情懷。

教師也可以結合文章塑造的形象，帶領學生學習優秀人物的高貴品質。如《滿江紅》中岳飛的大無畏精神以及雄心壯志的氣概，學習《岳陽樓記》感受范仲淹的憂國憂民思想，能夠提高學生的愛國主義情感與民族自尊心和自信心，學習《歸園田居》體會詩人的恬適心境和農村的自然風光。結合教材內容帶領學生分析詩人以及時代的變化，有助于提高學生對于傳統文化的理解認知水平，切實感悟到我國歷史文化的博大精深。

綜上所述，在高中語文教學過程中，有效滲透傳統文化，有助于提高學生的綜合素養，進一步提高課堂教學效率，有助于構建教學相長的良性師生關系。在新課程改革背景下，教師只有提高自身的專業技能與綜合素養，充分重視傳統文化的挖掘與滲透方法，根據學生的認知規律有效創新課堂教學方法，提高學生思想認知水平，沿著新課程標準的要求加強教學改革與創新，才能有效弘揚并傳承我國優秀傳統文化。