論新材料作文的“最佳立意”之爭

所謂“新材料作文”，就是在綜合了舊材料作文和話題作文優缺點的基礎上，不斷改進完善后產生的一種新的作文命題形式。它的表現形式是提供一則材料(文字或圖畫)，并略作提示，但不提供話題，要求考生根據自己對材料的理解感悟，自定立意進行作文。它與傳統“材料作文”的顯著區別是：后者能從材料中提煉出的作文話題角度較單一，而前者則倡導多角度地提煉出多樣話題。這令考生寫作的可選范圍更廣，思考的角度和方向更加多元，因而更能體現對考生的個性尊重，也更符合新課程的理念。

新材料作文從本質上來說是舊材料作文與話題作文的一個折中。與舊材料作文相比，新材料作文立意相對寬泛得多，考題中明確規定了“角度自選、立意自定”的要求，與話題作文相比，又要嚴謹得多，讓學生在有限制的自由中做出選擇。同時，新材料作文也是材料作文，所以也需要審題立意。令很多師生困惑的是，在這有限的自由中，是不是所有的選擇都是平等的。《考試說明》對寫作提出了明確的要求，其中第一條就是“準確、全面地理解題意”。2014年江蘇省高考閱卷標準將作文在立意方面分為六個層次：獨到深刻、準確正確、基本正確、略有牽強、牽強貼標簽、不正確。因此，對于新材料作文而言，首要的就是要準確、全面地理解材料，在此基礎上才能確立寫作的主題、文體等。

一、新材料作文的“最佳立意”之爭

新材料作文從2006年首次出現在全國高考語文卷上，至2013年江蘇省高考“蝴蝶與蠟燭”這種新材料作文的出現，全國各地的高考終于實現了“新材料作文”一統天下的格局。而關于新材料作文的爭論也引起了廣大師生以及學界的廣泛關注，其中著述最多的、討論最熱烈的莫過于新材料作文的立意問題。是否存在最佳立意，各類研究論文言辭不一、莫衷一是。

反對者認為：在高考新材料作文的考試當中，不同學生的作文在立意上確實有高下之分。但是考試要求既然明確提出了：只要是符合“材料內容及含意的范圍”的立意，都可以算是正確，那么“最佳立意”應當不復存在。再者，如果真的存在所謂的“最佳立意”，那么“最佳立意”的評判標準又是什么。

如2015年高考作文題：“智慧是一種經驗，一種能力，一種境界。和大自然一樣，智慧也有他自己的樣子。”智慧有不同的形態，你有什么理由認為哪一種形態的智慧就是最優秀的智慧？再如2013年作文題《探險者與蝴蝶》：“一群探險者去山洞探險，進入后點燃蠟燭，發現有一群蝴蝶，于是退出去了。過了一段時間，探險者們再次進入，卻發現蝴蝶飛到山洞深處了，小小蠟燭影響了蝴蝶的生活環境。”“學會保護自己”也許就是最佳立意。因為這種立意必然獨到，可以讓閱卷教師耳目一新。

據此，有研究者提出：“如果都以最切合材料主旨的立意為最佳立意，考生的思維是不是被僵化了？考生的發揮空間是不是被縮小了？新材料作文這樣一種新型命題形式還有什么意義呢？”

贊同者則認為：既然立意有獨到深刻與符合題意、基本符合題意之分，那么就已經無形中說明了，即便都是正確立意，也已經被劃分成三六九等。即便以《探險者與蝴蝶》為例，立意“還美以自由”比講環境保護問題顯然要深刻得多。

從語義學的角度來說，“新材料作文之‘新’就在于材料提供了多元的寫作話題，亦即提取出的諸多元素詞可以有多種組合的可能性。那么組合出的各種句子(立意)對材料的概括有沒有準確程度的差別？哪種組合不符題意？哪種組合立意更好？有沒有最佳立意？學生作文對材料元素詞使用得越多，越全面，閱讀者就越發感覺此文審題準確度高，切合材料的表意。

二、眾里尋它——“最佳立意”何去何從

“最佳立意”之爭沸沸揚揚，雙方理由似乎都很充分。對此，我們首先必須明確一點，最佳立意不等于唯一立意。舊材料作文立意屬于非此即錯，而新材料作文則有多個選擇，在這些都是正確的選擇當中，既反映了學生不同的思考角度，也反映了學生的綜合能力和看問題深度的區別。“最佳立意”之爭，表面上是對材料理解和考試要求的爭論，但從本質上來說，其實體現的是當代人對于思想性強調程度的不同。反對者主張沒有最佳立意，就是包容學生的不同思維方式，更側重于考慮學生的綜合素養，而贊同者則強調思想的深度是創作的靈魂，只有在此基礎上，我們才能去考慮文采、結構之類的東西。

有研究者提出：“理論上來說，‘新材料作文’是介于材料作文和話題作文之間的作文形式，審題立意上應具有一定的難度，要能體現考生分析特定材料、提煉觀點的過程，這樣才能起到檢測考生思維品質和寫作能力的作用。因此，從長遠角度來講，這種情況不具有典型意義和標桿作用，審題的要求會漸趨嚴格，立意的層次高低也將會納入評分體系。”可見，新材料作文的立意要求終會越來越明確。

我們姑且拋開“最佳立意”的唯一性不論，且談談學生如何才能“準確、全面地理解題意”。沈燕指出：“作文審題三境界。第一境界，將中上水平的提綱呈現給一般水平的學生學習，呈現給中上同學反思。第一步在于理清材料的重點和條理；第二境界，基于中上水平學生，集中其中一點深入展開，從散點式深挖內容到由一點展開，使文章內容更集中，中心更明確；第三境界，整體把握材料，理清句子之間的關系，培養層層遞進、由果溯因的思維方法，學會追問現象背后的‘為什么’。”三個境界層層深入，使看似關系不大的各個立意角度之間整合為一體，從中找出最能體現材料主旨的立意。

據此，為避免對材料的片面理解，我們可以總結出材料作文審題立意的思維流程，概述如下。概括內容：概括材料主要內容；明確對象：明確材料陳述對象；劃分層次(主次)，抓關鍵；選取角度：列出材料所涉及的立意角度，從中選擇材料重點闡述的部分，這是立意的根本點。

但新材料作文可貴就可貴在它同時具有很強的包容性，對于大部分學生來說，能夠抓住牽動全身的那一發，畢竟難度很大。只要立意符合題意，我們還可以通過結構、語言等很多方式給作文加分。從這個層面來說，考生沒有找到所謂的“最佳立意”，也能寫出錦繡的華章。相反有些考生且不說能否正確地找出最佳立意，即便找出了，也不一定就適合于自己語言的發揮。

因此，首先，“最佳立意”無論存在與否，我們都應努力挖掘新材料作文深層次的含義，至少要保證做到正確地理解題意。然后，一方面，在有能力的前提下，努力找出材料最核心的東西；另一方面，對“最佳立意”不應過于苛求，試題的“最佳立意”不一定是適合考生的“最佳立意”。對于考生來說，一個好的立意不僅在于它的新穎與否，更在于是否適合自己，多種立意都符合的前提下，適合自己的才是“最佳”的。