高中語文“表達與交流”教學策略探析

陳芳芳

語文是一門語言學科，在高中語文課堂教學當中，學生表達與交流能力的培養十分關鍵。但是，傳統教學模式當中，教師過于注重理論知識的教學，忽略了學生基本素質與能力的培養，導致很多學生在課堂學習過程中，自身表達與交流能力得不到提升。教師應該改變教學理念，將多樣化的教學策略運用于課堂教學當中，注重培養和鍛煉學生的表達與交流能力，從而有效保證課堂教學質量。

一、喚醒學生表達與交流的需求心理

在任何教學當中，學生都是第一位的，學生的心理需求在某種程度上對表達與交流能力的提升有著直接的影響。因此，在高中語文“表達與交流”教學當中，教師應該喚醒學生表達與交流的欲望。新課程大綱已經明確指出，學生是教學的主體，教師開展教學活動時，必須站在學生的角度思考問題。一切教學活動均需要從學生的學習需求出發。因此，教師應該更加注重語文教學的人文性，將學生興趣愛好融入到課堂教學中，集中學生注意力，激發學生表達與交流的興趣。同時，教師還應該更加注重培養和提升學生積累素材的意識，讓學生在平時的學習和生活當中有物能言，有話可說，還能進一步提升學生寫作能力、語言文字的表達能力，促進學生語文綜合素養的提高。

例如，在“謳歌親情，學習寫得充實”相關主題教學當中，教師可以引入《陳情表》的內容，引導學生學習文中李密描寫祖孫情的手法，從而激發學生學習興趣，讓學生更加積極主動地參與到表達與交流學習當中；引導學生理解和認識到文中李密從自己幼年的不幸遭遇寫起，闡述自己與祖母相依為命的感情，述說祖母對于自己的養育之恩和自己應該報養祖母的必要性，完成自己“辭不就職”的感情表達。教師還要引導學生學習表達技巧，明確表達與交流的重要性，喚醒學生的表達與交流積極性。

二、激發學生表達與交流的興趣

在新課標的要求當中，培養學生表達與交流能力是高中語文教學的重點。因此，教師在開展表達與交流教學時，還要注重學生表達與交流能力的培養。首先，教師應該規范學生表達與交流的用語，做好普通話的推廣，提升學生普通話水平。其次，提升學生閱讀興趣。隨著網絡和電子設備的普及和發展，學生的閱讀渠道越來越多。教師可充分利用這一點培養學生的閱讀興趣，從而提升學生的閱讀能力和表達交流能力。

例如，在完成《邊城》相關內容教學之后，教師在完成教學之后，可以讓學生閱讀沈從文的其他文章，了解沈從文的生平和所處時代背景等，更好地理解文章內容，提升自身表達與交流能力。

三、創設情景化教學環境，改革教學方法

教學方式的單一是影響教學質量的因素之一。因此，高中語文表達與交流教學還要創設情景化教學環境，改革教學方法，引導學生參與到課堂教學當中，所以，教師首先需要轉變陳舊的教學理念，積極適應當前的大環境，將一些新型的教學理念與方式引入到課堂教學當中。再結合學生基本情況，為學生創設多樣化的教學情境，激發學生學習興趣，讓學生在課堂教學中不斷鍛煉和提升自身表達交流能力。

例如，在“心音共鳴：寫觸動心靈的人和事”相關內容教學當中，教師可以結合教材、實際生活案例和學生的實際情況引導學生寫作，讓學生能夠在寫作過程中融入自己的情感，從而讓表達更能打動人心。

四、開展口語交際的針對性教學

在高中語文表達與交流教學過程中，教師應設計個性化和有針對性的口語交際的教學目標，結合學生年齡特征、認知特點和學習需求等設計高中生感興趣的口語交際話題，引導學生在語言表達與交流過程中發展個性化的。

例如，在“直面挫折，學習描寫”的教學過程中，教師可以組織學生在課后針對自己、家人、朋友生活過程中遇到的挫折和苦難進行描述，采用小組合作學習的方式引導小組成員進行資料收集、歸類、編寫、描寫等處理。最后在課堂上進行小組間的分享，促進學生語言表達能力的提升。

五、開展書面表達的針對性教學

在書面表達教學設計過程中，教師要引導學生在日常學習和生活過程中積累素材，在分析素材的過程中進行聯想與想象，引導學生在書面表達的練習過程中進行文字表達能力訓練，有個性、有創意地多想多寫、敢想敢寫，將自己真實的想法表達出來，在發展學生文字表達能力的基礎上提升學生的寫作能力。

例如，在“愛的奉獻，學習議論中的記敘”的教學過程中，教師應將課文《父母與孩子之間的愛》作為例子，引導學生感受文章中表達的父母與孩子之間的愛。由文章拓展至現實，積極引導學生思考日常生活中父母是如何對自己表達及奉獻他們的愛，并在寫作過程中利用文字的形式表達出來。通過書面表達的練習提升學生在交流過程中的語言、文字表達能力，引導學生在家庭生活中也能向父母表達自己的愛。

綜上所述，在高中語文教學中培養學生表達與交流能力十分關鍵。教師可以通過喚醒學生表達與交流的需求心理、創設情景化教學環境、激發學生表達與交流的興趣、改革教學方法等方式，有效提升學生表達交流能力。