踏一路書香，創個性文字

伴著語文主題學習，我校的語文老師帶領著孩子們走進了書的海洋；伴著對輕負擔高質量的向往，我也試圖用書香打開通向效語文的新路。如何讓讀書落到實處，我談幾點自己的做法。

一、靜心讀書，潛心感悟

我的語文課堂上有許多自由讀書的時間。多數時候，學生就在教室里安靜地讀書。如：周五兩節大閱讀課，周二、四、五中午1：50—2：20之前的這段時間，學生都在安靜讀書。那么學生靜靜的讀書，我們都干些什么呢？我有兩點體會：

1.不要穿著高跟鞋在教室里來回巡邏；以一個監督者的姿態監督孩子讀書。

2.不要一逮著機會，就大講特講讀書好的道理。學生安靜讀書時，做老師的我們，應該靜靜坐下來的學生一起讀書。

學生每拿到一本書內心其實是興奮的，期待的。讓學生自己讀讀故事情節，了解書中人物命運或心情變化，勝過老師苦口婆心地大講特講。營造一個安靜的讀書環境，讓學生走進故事情節，入情入境地讀書，這樣才能獲得自己的閱讀感悟。

二、方法指導，蓓蕾初放

“對閱讀一事的本身，教師沒給一點兒幫助，就等于沒有指導。”在葉圣陶心中，閱讀知道是很有必要的，在實際教學中也是非常需要的。我通常這樣指導學生讀書：

1.快速瀏覽的讀

每當拿到以學校圖書室領取的“同讀一本書”時，我就先讓學生先讀書名、副標題目錄，然后看封面、內頁插圖、作者序言，摘要介紹以及的評論。如果書還有腰封的話，可以看看出版社宣傳文字，也可以從目錄中尋找自己感興趣的章節瀏覽，十幾分鐘往往就可以讓學生了解一本書的大致的內容。這極大地培養了學生的快速閱讀能力。

2.暢快淋漓的讀

這是教室里最安靜的時刻，大家迫不及待地讀故事，仿佛一顆顆吮吸甘露的樹苗。這時不要求學生做讀書筆記，也不用寫心得，做批注，因為一口氣讀完一個故事是一件痛快的事情。全身心投入的讀，讓自己活在故事的世界里，參與事件的發生，讓故事貫穿自己的身心。讀《小英雄雨來》時，孩子們時而懸著心，時而又長舒一口氣。這時孩子們已敞開心靈，走進書中。

3.心靈相通的讀

一番暢快閱讀之后，就要對書的內容作一個回顧。我有時會提出書中的一些重要話題，讓學生帶著話題進行閱讀。故事的大意、主要情節，重要的角色場景、關鍵的細節，引導學生做出自己的評價，這個環節，學生通過寫批注，做讀書筆記的形式顯現。我會在整理學生們的讀書信息的基礎上，認真設計讀書交流會的流程。

4.展示交流的讀

針對學生在個性閱讀中獨特的感悟設計班級讀書交流會，學生對自己感興趣的話題及有關章節，交流碰撞，共同提高。這使得孩子真正走進書中，走出書去。

5.師生推薦的讀

我們知道，學生們對四大名著都是通過電視劇來了解的，真正讓學生讀四大名著的困難居多，特別是《紅樓夢》，里面人物眾多，又不是像《三國演義》《水滸傳》《西游記》里面有打斗的場面，有自己喜歡的英雄人物，學生們對《紅樓夢》總是不能耐著性子看完。針對這樣的情況我設計了這樣的課：《紅樓夢》中你知曉哪個人物？林黛玉給你怎樣的印象？于是我就抓住林黛玉愛哭的特點，讓學生找文中所有黛玉哭的片段來賞讀，我也將這些片段做成幻燈片，大家一起賞讀，于是乎大家知道了黛玉經常是為些雞毛蒜皮的事兒哭。于是我接著追問：她為什么那么愛哭，你從書中尋找答案。由此我也告訴學生，對于這樣的著作，你也可以試著從一個人物入手來閱讀全文。不只是老師推薦，同學們也可以推薦書目，推薦的同學必須充分了解這本書才可以說服大家一起讀。 實踐中，我摸索出了幾種課型：推薦讀物課、閱讀方法指導課、個性閱讀課、展示交流課。這幾種課型有效提高了學生對整本書的把握，教給了學生閱讀的方法，提高了閱讀的能力，達到了“老師領的巧，學生讀得好”的效果。

三、醉美古詩詞，點燃創作欲

1.平時積累

班級學生輪流換班，按黑板上出示的古詩詞題目，由一人課后準備，將詩的誦讀，詩意的理解，以及寫作背景及作者做全面的了解。第二天課前3分鐘時間，由該同學講這些古詩詞，其他同學或聽或問或記，達到全班同學共同學會這首古詩詞。有的時候除了聽讀賞析，同學們還臺上臺下互動，將每一首古詩詞品讀共賞，既有共性的理解，也有自己的個性化理解。之后學生們將本節課學到的古詩詞摘錄到自己的優秀詩詞摘錄本中。班級同學每人都有優秀詩文本，會時常拿出吟誦。

2.展示交流

“大江東去浪濤盡，千古風流人物”……“星垂平野闊，月涌大江流”……這是班級學生自發組織的經典詩文誦讀展示。每隔一段時間，由能力強的，詩詞積累豐厚的同學就會主持這樣的課前3分鐘，他們最喜歡比拼的是“飛花令”游戲。如：今天的“飛花令”游戲開始了，“寫出帶‘花’的詞句”，“吟誦愛國詩句”“吟誦寫戰爭古詩句”……主題很多，內容豐富、同學們都用獨特的方式展示著自己的閱讀積累，展示著對古詩詞的理解。《菩薩蠻》《虞美人》《一剪梅》這樣千古名篇，同學們有的吟誦，有的吟唱，讓人耳目一新。

3.課堂上的精彩展示

由于平時的豐厚積累，同學們愈發愛讀古詩詞、愛讀書。有《醉美唐詩宋詞》《毛澤東詩詞選》《宋詞300首》……這樣的書讓學生愛不釋手。記得那次上《十五從軍征》，當說到此文章出自《漢樂府詩集》，一個學生站起來說“《木蘭詩》《孔雀東南飛》被譽為‘漢樂府史上的雙壁’”。當時的我很是震驚：她居然連這也知道，后面聽課的外校老師更是吃驚不小：“洪水小學的學生咋這么厲害。”記得那天的《墨梅圖題詩》這一課：我將我們的課題定為：梅花三弄之吟梅、賞梅、寫梅，同學們先和老師一起學習《墨梅圖題詩》，之后將自己搜集的寫梅的古詩詞拿上來和大家一起賞讀，同時我給學生在幻燈片上一一展示梅花的圖片，學生在交流賞讀中我適時點評或補充，之后讓學生帶著自己對梅花的了解來創寫詩詞。20分鐘的寫作，有十幾個同學創出了一首完整的詩詞，大部分同學創寫了一大半。我當時又驚又喜。所以，你引領學生干什么，學生就會給你意想不到的收獲。

四、茗香文學社，伴我樂成長

2014年我赴山東濰坊學習，那里的童詩教學深深震撼了我。回來之后，我嘗試著進行詩歌賞讀學習。之后學生自發創立了“茗香詩社”，出了兩期詩集。現在我們班接手上一屆的“茗香詩社”，于2016年元旦成立了“茗香文學社”。隨著此文學社的成立，我也培養了一批骨干社員。從學生課文后的簡單仿寫，到不定期的練筆。學生每人有了一個隨筆本，在這上面的內容基本由我布置完成。如學完《別擠啦》，我讓學生仿寫詩歌、讓學生比賽疊衣服，之后在隨筆本上完成一篇活動等。這樣讓學生做到有話可說，有內容可寫，這個作業所有學生都要完成。學生們在這樣的氛圍中學習生活，耳濡目染，漸漸地愛上了古詩詞，他們正在向著“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的目標邁進。

通過這樣一系列的“讀”“思”“說”“創”活動，讓讀書活動真正落到實處。讀書啟迪智慧，讀書豐富情感，讀書增長知識，讀書會讓我們的語文教學綻放光彩。