探究學習讓高中語文教學更精彩

新課改對教師的教提出了更高的要求。教師要改變“一言堂”的教學模式，營建學生自主參與、合作探究的互動課堂，突出學生的主體地位，滿足學生學習和發展的需要。探究學習模式是以探討為主的學習方式，包括自主先學、討論探究以及啟發與應用等。運用探究式學習模式，可以激發學生的興趣，增強學生的主動性，學生的主體地位得到凸顯，學生的思維品質、學習品質也能得到提升，從而提高教學效果。

一、強化課前先學，為探究學習奠定基礎

多數教師只關注課堂上的探究活動的組織和開展，忽視學生課前的自主預習，忽視學生探究活動前的自主思考。而自主先學，是探究活動順利開展的基礎，沒有一定的先學做前提，探究也會流于形式，降低探究學習的效度。因此，為了提高探究學習的效度，教師應強化課前的自主預習以及探究前的自主先學，讓先學為探究學習奠定基礎。如《荷塘月色》教學前，教師可以設計下面的自主學習任務，讓學生充分先學，實現“凡事預則立”。

①了解民主戰士朱自清：

朱自清，出生于________年、________省、卒于________；是________家、詩人、________家；原名________、字________、號________，________年，自己改名為“自清”；1923年，驚動詩壇的詩歌是________；成名作是________，主要作品有________、________等。

②《荷塘月色》的寫作背景是________。

③讀準字音：

煤屑、蓊蓊郁郁、陰森、踱著、彌望、點綴、羞澀、霎時、酣眠、倩影。

④掌握多音字：

曲、淺、娜、顫、挨、脈。

⑤詞語辨析：

幽僻、偏僻；度過、渡過；約略、大約。

⑥閱讀《荷塘月色》，感知文本內容，說說這篇文章的概要和主題。

這樣的課前先學任務的設計，促使學生借助相關資料去自主學習，久而久之，學生的預習習慣自然養成，自主學習能力逐漸提高，也為課堂上的探究學習埋下伏筆。其實，這個自主學習的過程，也是自主探究的過程。

二、注重背景鋪墊，引發學生主動探究

如果說先學是前提、是基礎，那么，情境的鋪墊則更利于激發學生的興趣，增強學生探究學習的自信心和積極性，也能幫助學生有效開展探究學習。

如教學《荷塘月色》，對于作者的“內心頗不寧靜”的理解和探究，教師可以介紹文章的寫作背景，引領學生理解和感悟作者的情懷和高尚的情操。這篇文章寫于1927年，當時正處于蔣介石叛變革命之際，中國處于一片黑暗之中，了解了這個背景，學生才能明白“心里頗不寧靜”的真正原因，理解民主戰士朱自清高潔的情懷、不與黑暗勢力同流合污的高貴品質。對于這個德育目標的落實，如果沒有歷史背景、寫作背景的鋪墊，學生難以理解和把握，即使明白，也是教師將文章的主旨強加給學生，難以激發學生探究學習的主動性。

再如教學《再別康橋》時，教師可以先播放《人間四月天》的劇照，引發學生對《再別康橋》的興趣；通過詩人徐志摩的生平、生活以及情感經歷等的介紹，讓學生了解和把握詩人的思想感情……情境的創設、愉悅氛圍的營建、寫作背景的鋪墊都為學生進一步開展探究學習、深入理解文本做好了鋪墊。

三、設計探究性問題，有效展開探究學習

探究學習的核心是學生的積極互動，以探究性問題的引領、以探究性活動的開展為主要形式，旨在通過探究學習，提高學生的綜合能力。因此，教師應結合教學內容，巧妙設計探究性的問題和活動，以問引思、以動促動。

如教學《荷塘月色》，對于荷塘的部分，景物的特點、語言的妙處需要學生深入體會、認真品味，下面的問題可以引領學生自主思考、合作探究，改變被動的學習方式為積極討論、主動探究。①第四自然段寫了什么內容？作者是怎樣寫的？②第五自然段又寫了什么？作者從哪幾個方面寫的？這些問題提出后，教師應通過這些問題，與學生一起走進文本中。如月下荷塘，寫了靜態的“葉”、寫了動態的“花、花香、歌聲”等；寫“塘上月色”，從“月色、月光”著手，并且寫月色、月光時，運用比喻、對比等修辭手法。教師導讀后提出探究問題：根據這兩個問題的分析思路，請你分析第六自然段，作者寫了什么？是如何描寫的？

因為有了教師的點撥和指導，學生再分析這部分內容，就會從內容、語言特點、寫法等方面全面分析，深入探討，促使學生真正融于“荷塘月色”之中，與作者親密“對話”，從而實現對文本的深入理解。

設計探究問題，也可以針對某一個詞語、某一個句子進行，引起學生的注意力，引發學生探究的欲望。如教學《再別康橋》，對于詩歌意象的把握，開展探究學習更有必要。如教師可以給出問題：“全詩的意象是什么？蘊含的情感是什么？”教學中，任何一個知識點，包括字詞、句子、段落，都可以設計成問題，開展探究活動。探究活動的開展激活了課堂，激活學生的思維，提升學生的綜合能力。

總之，在高中語文教學中實施探究式學習是新課標的要求、是“以生為本”的體現，是對傳統語文課堂的摒棄。教師應分析探究學習開展的效果，從自主先學、背景的鋪墊、問題的設計等諸多方面深思熟慮，以學習方式的轉變來培養學生的綜合能力，促進學生更好地發展，促進高中語文教學走向更高效。