談高中語文教學中的多媒體運用

語文是一門重要的基礎學科，其兼有工具性與人文性的特點，同時，還與人們的日常生活具有較為緊密的聯系。將多媒體充分運用于高中語文教學當中，可充分激發學生學習語文的興趣，促進學生的學習積極性，充分發揮出學生的創造性，讓師生之間進行良好的互動交流，進一步提升高中語文的教學效率與教學質量，提升學生的綜合素質，讓學生獲得全面發展。

一、轉變學習方式，讓學生自主學習

以往的高中語文教學模式以教師的灌輸式講授為主，學生只能被動地進行學習，語文教學的整體水平完全取決于教師個人的教學水平。而當前的自主學習模式，則注重由教師來引導學生進行自主思考與自主學習，讓學生進行探究式學習與合作學習，充分體現出學生在學習過程當中的主動性。由于多媒體輔助教學能夠為學生提供豐富的學習內容與學習素材，教師可以讓學生通過網絡來共享語文的課程資源，讓學生能夠深入地學習與掌握語文知識。

例如，在學習《祝福》一課時，由于文章所處的時代較遠，學生對于社會背景了解較少，難以把握這篇課文當中祥林嫂這一人物形象的特征，因此，為了讓學生對這段歷史具有一個感性的認知，教師可利用多媒體播放《祝福》的電影片段，通過電影片段展現的祥林嫂悲慘的遭遇讓學生體會當時婦女所處的被壓迫、被奴役的地位，使學生能夠真切感受到祥林嫂這一人物的悲劇也是當時社會廣大勞動人民命運的縮影，從而讓學生更加深入地理解與把握課文內容。教師還應進一步引導學生自主學習與總結課文當中所體現出的語言特色，并讓學生討論課文所運用的寫作方法。讓學生通過自主學習來深入地理解與掌握祥林嫂這一人物的悲劇成因。

運用多媒體輔助教學，有效地改變了學生的語文學習方式，從傳統的由教師教授的單一化的教學模式轉變為由教師指導下的學生自我閱讀、自主思考、合作討論、小組總結的多元化的教學模式，有效地提升了學生的語文學習水平。

二、深化學科知識，拓展學生學習領域

語文知識源自于現實生活，因此，語文課堂教學應與現實生活緊密聯系起來，進一步拓展學生的知識領域。如此一來，才能讓語文課充滿勃勃生機，才能充分激發學生語文學習的興趣，促進學生學習積極性的提升。當前社會正處于信息時代與網絡時代中，語文教材也不再是由傳統的完全由文字所組成的固定化的語文教學素材，而是彰顯出多元化特點的語文教學素材。教師可借助于網絡，收集與下載當前高中語文教學當中的各種教學資料，再依據學生的實際情況，有效地整合這些教學資料。如此一來，就能夠提供給學生豐富多彩的語文知識材料，在擴大語文教學知識量的同時，也有效地拓展了學生語文學習的領域。

例如，在學習《黑洞旅行》一課時，由于學生缺乏科學知識，對于宇宙科學、空間物理學等前沿科學知識的認知與了解較少，因此，學生學起來感到較為吃力。而在此篇課文當中，涉及到一些科學知識，如果學生不能掌握課文當中所涉及到的這些基礎的科學知識，就不能了解這篇課文的主題與內涵。因此，教師可在課前通過網絡或書籍查找到關于空間黑洞、宇宙科學的相關信息及資料，將這些科學資料在課堂教學當中作為背景知識介紹給學生。由于這些科學知識具有較強的抽象性，因此，教師可以使用多媒體播放這些科學知識的視頻，如此就能夠生動有趣、直觀形象地展現出科學知識，讓學生通過拓展性學習來進一步認知與了解這篇課文當中的科學知識，從而讓學生去深入地探索科學奧秘，進一步體驗到科學之美，有效地培養學生的探索精神，提升學生的創新意識與創新能力。

三、有利于培養學生的想象力和創造力

通常而言，語文知識的學習更多的是一種形象思維，其表現形式為較為注重聯想、讓學生靈感勃發、具有豐富的想象力。從此一方面而言，將多媒體有效地滲透到語文學習當中，可較好地開發學生的想象力與創造力。

例如，在學習《再別康橋》一課時，為了讓學生真切地感受到英國劍橋的迷人風光，更好地理解與掌握這篇課文的主題思想與豐富情感，教師可充分利用多媒體播放有關英國劍橋風光的視頻，并播放歌曲《再別康橋》，使學生能夠從另一個藝術層面深切地體會這首詩的美，讓學生通過聽覺與視覺來感性地認知與了解《再別康橋》的豐富內涵，理解與掌握這首詩所蘊含的音樂美、建筑美、繪畫美。觀看劍橋風光視頻，學生通過形象直觀的畫面，能夠更加深入地理解詩歌的語言特色，同時也能讓學生身臨其境地進行學習，開發學生的想象力與創造力，構建起語言的形象感，最終理解和掌握課文當中所蘊含的豐富的思想內涵與唯美的藝術境界。

總之，在當前的高中語文教學當中，想要有效地運用多媒體，教師必須依據教學內容與學生學習的實際情況，采用行之有效的教學方式，進一步提升語文教學的教學效率與教學質量。合理運用多媒體輔助教學，可充分激發學生語文學習的興趣，讓學生更加積極主動地參與到語文教學當中，提升學生的語文學習水平，讓學生能夠獲得全面發展。