紀錄片《零零后》的敘事策略分析

李維婉

（吉林大學新聞與傳播學院，吉林 長春 130012）

紀錄片是以真實生活為創作素材，以真人真事為表現對象，并對其進行藝術的加工與呈現，通常以展現真實為本質，并用真實引發人們思考的電影或電視藝術形式。本文所要分析的是一部關于教育題材的紀錄片《零零后》，它揭示了在當下中國家庭中“零零后”一代的成長命運與成長抉擇。涉及到個性培養，親子關系，青春期困惑等話題，反映了與當下文化精神相應和的特質。《零零后》全片共分5 集，在《愛的方程式》《時光若倒流》《成長單行道》《一一的世界》《朋友這件事》各集的講述中，千禧年后出生的這一代獨生子女物質條件優渥、教育理念先進、學習資源豐富，但成長過程中所承受的家庭壓力與精神負擔也更加沉重和復雜，具有明顯區別于父輩的記錄意義與價值。借助敘述者客觀理性的描繪，兒童在家庭、學校和社會各環境中自我人格的養成過程被開放性、多角度呈現，令觀眾沉浸其中的同時有所理解和感悟。

一、以成長為內核的主題建構

紀錄電影制作者李克·伯恩斯認為：主題是一部影片的生命之血，它告訴你一部影片所關注的事情。作為一部歷時10 年拍攝的紀錄片，《零零后》聚焦于兒童成長的人生過程，結合開放式的主題宗旨使其具備更加豐富深邃的精神內核：在客觀包容地表達教育、家庭、親子關系之余，引導受眾反思自我，理解當下。

首先，《零零后》作為一部聚焦于兒童的紀錄片，始終以挖掘兒童成長過程中的人格養成、天性展現、生活原貌為最基本的創作維度。拍攝團隊對兒童生活中的點滴進行了細致入微地觀察與捕捉。譬如在《愛的方程式》這一集中，年幼的錫坤在幼兒園總是不厭其煩地亂扔東西，各種玩具、食品乃至小朋友的鞋子都被錫坤送到了垃圾桶里，這在成人看來毫無理由的行為恰恰反映出孩童眼中外在世界充滿了神秘，為了解事物特性和規律便會出現這種特殊行為，以滿足內心的好奇與探索。與此同時，為了體現父母對錫坤行為的認知與引導，創作者也對錫坤媽媽進行了跟蹤拍攝。期間母親對孩子探索天性的悉心呵護與費盡心思無疑令人動容。錫坤因沉迷于對外界探索的實驗而忽視身邊小朋友，致使自己不擅長與他人交際，性格逐漸孤僻。母親沒有因此生硬地對其進行批評教育而是特意給錫坤報了語言訓練班，在循循善誘、潛移默化中解決了孩子的成長問題，充分體現出家庭教育的關鍵作用。在《零零后》其他的故事中，家庭和學校春風化雨般地精心培育同樣影響著“梁昊天”、“一一”等主人公。起初幼時的梁昊天對集體規則十分抵觸，經常在幼兒園和其他小朋友發生矛盾，但長大后卻逐漸明白了師長的良苦用心開始認同學校的管理方式和教育方法；“一一”最開始在幼兒園堅持認為自己不喜歡與小朋友交流，只愿意一個人待著。隨著師長們的幫助引導，現在的“一一”性格開朗許多，更是有了許多形影不離的好朋友。原生家庭和學校教育對兒童成長的積極影響，經由《零零后》所選取的代表性人物被突出和放大，使受眾直接地感受到教育對人生成長和心智成熟是多么的不可或缺。

難能可貴的是，《零零后》在反映和表現兒童成長變化這一主題之上，進一步延伸至對當下社會現實和教育環境的深刻反思，包括二胎問題、應試教育與個性培養、青春期與更年期沖突等等。這些問題既有零零后一代孩子的個性又普遍存在于各年齡段的家庭生活之中，這使得相對狹窄的兒童題材具備了社會性與時代感。而這些兒童成長所引發的問題不僅通過主人公生理與心理的變化得以展現，同時也在反復提醒受眾們對于成長，每個人都有自己似曾相識、發自內心的感慨：“一一”和談雨萌作為孩子在長大后為不能像小時候那般無憂無慮感到難過，希望能有時光機器回到過去；而他們的父母也為孩子長大后不能像小時候一樣再粘著自己而感到失落，希望時間不要流逝得太快。看著孩子一天天長大，家長們時刻擔憂著他們的未來。這些人文精神在《零零后》中得以充分的表達，為紀錄片描繪上了厚重的生活底色。當大量細節記錄和采訪片段編織出的語意場呈現在受眾眼前，令人情不自禁地沉浸其中，為主人公和父母們的每一次成長抉擇悲喜交加。

二、以沖突為內容的故事編排

吸引受眾注意力是紀錄片傳播觀念的基礎，人類天性中的好奇心使故事化成為紀錄片最有效、最基本的創作途徑。想要講好故事，對人物的塑造和挖掘是重中之重。為此，《零零后》在創作過程中精心選擇了數個具有典型代表性的孩子進行故事內容設計。每個主人公個性鮮明、特點突出，令受眾能夠很好地進行辨識。例如好奇心滿滿的錫坤，小時候討厭交友長大又依賴朋友的“一一”，二胎來臨后逐漸內向的談雨萌，兒時抵觸集體生活常惹麻煩的梁昊天等等。在每集故事的講述中，創作者有意選取一到兩個孩子作為主要拍攝對象，經由共同特點再兼顧其他主人公。這樣的內容編排使得受眾既不會對單一主人公產生審美疲勞，又不至于因為拍攝對象選取較多而分散內容主題。當然，這也為紀錄片在內容編排上引入矛盾沖突、設置懸念打下了堅實基礎。

由沖突形成的故事張力是吸引受眾注意力的有效因素。由于紀錄片的真實性特點，人物和事件中所包含的矛盾沖突不能主觀臆造，必須取材于客觀事實。而《零零后》良好地實現了真實性與戲劇性的平衡和兼容。基于創作者所捕捉到的典型素材，圍繞主人公成長經歷的各式沖突逐一呈現。在《成長單行道》中，梁昊天起初在學習上十分吃力，跟父親經常發生沖突，父子關系一度緊張。然而長大后兩人卻成為親密無間的好朋友，這之間的經歷無疑使受眾充滿好奇。類似的在《愛的方程式》一集中，同樣是表演魔術，小時候錫坤聽從母親的話，雖有些抗拒但仍然向同學們進行了展示。而在即將升入初中的夏令營活動時，錫坤激烈地反對了母親的提議，孩子青春期成長中的內心掙扎和矛盾沖突不禁令人唏噓。同樣，第二集《時光若倒流》中，談雨萌起初作為家中獨生子女被父母精心培育，然而隨著青春期和二胎的降臨，她的內心反差格外強烈：從以往舍不得父母不斷哭鬧被百般呵護到日漸疏遠得不到父母足夠關愛，敘述者借由“二胎”這一當前社會普遍性問題，使故事內容的呈現擁有了藝術張力，引發了社會共鳴。

尤為值得注意的是，《零零后》每一集在矛盾之上又會設置懸念進一步吸引受眾，令觀眾不禁好奇于10 年光陰中孩子們會有哪些成長，其變化的原因又源于什么。這樣的題材本身就懸念迭出，配合上創作者在后期剪輯時有意地安排，使得故事內容引人入勝、趣味滿滿。像《愛的方程式》中錫坤所變的魔術能否成功？他參加語言學習班后能否改變自己孤僻的性格？《成長單行道》里梁昊天在中考后和父親進行西藏騎行來放松身心，但昊天的中考成績如何？是否能達到自己和家人的期望？這一吊人胃口的懸念直到片尾才得以知曉。上述敘事技巧的運用使紀錄片的講述生動且有趣，創作者的用心良苦由此可見一斑。無論是對故事人物的塑造選取，還是內容沖突的懸念設置，這種以講好故事為創作理念的藝術作品極大改變了傳統紀錄片觀賞性不強的弊端，從而有效吸引觀眾、提升傳播效果、引發社會共鳴。

三、以間離為節奏的敘事方法

除卻主題和內容，技巧方法是紀錄片得以成功的另一重要因素。好的敘事技巧和方法將使得紀錄片在故事化構建上別具一格，而敘事策略運用不當則很容易使紀錄片這種尊重客觀真實性的作品類型流于俗套、乏善可陳。《零零后》作為一部以兒童為本位的紀錄片，某種程度上很難做到大的突破。但從播出后的實際效果而言，受眾被該片深深吸引并引發熱議，無疑要得益于該片在敘事方法上間離技巧的合理運用。縱觀全片，可以發現《零零后》不僅忠實地踐行著一般故事化敘事策略，又時常會打斷當前的講述，帶領觀眾出離正在觀看的故事進入另一相似空間場景，而時空變幻之后故事內容的聯系并沒有因為節奏跳躍有所減弱，相反在內容解構與建構之間，《零零后》的主題深度與敘事特色令人印象深刻。

1.解構時間跨度

《零零后》紀錄片自2006 年開拍，時間跨度歷經10 年。在如此長的間隔中，保持主題內容的緊湊成為敘事策略所關注的核心問題。在這期間，主人公們經歷幼兒園、小學、初中多個成長階段并伴隨著千禧年后社會大環境的劇變，個性培養與應試教育、獨生子女與二胎政策、純真童年與叛逆青春穿插其中，時刻考驗著敘述者的故事講解能力。為此，《零零后》以間隔抽離的方式，將故事內容進行精心挑選和統一編排：在每集講述主要人物故事時，創作者有意在2006 年至2016 年間反復穿梭，并以每年一個10 秒縮影短片段的剪輯形式，于每集段落間組成連續式蒙太奇鏡頭。匆匆光陰在背景音樂烘托之下，從孩子們臉上悄然流逝，濃縮出主人公在時光荏苒中的人物變化，敘事節奏得當所帶來的藝術美感油然而生，在觀眾逝者如斯夫的慨嘆中大幅提升了作品的真實性與代入感。而且，該片采取跟蹤拍攝方式，創作者投入大量時間人力成本追求作品真實性和現場感，得益于這般堅守與誠意，《零零后》在講述平實無華的成長日常中時刻流淌著最真摯的親情，散發著最質樸的溫度。

2.建構多維空間

由于《零零后》是一部主人公們人生成長的影像志，故不同階段的故事往往會在同一代表性場景空間中交匯。創作者為在解構時間跨度后更好地組合敘事素材，特別選取某些典型空間進行重點拍攝和講述，譬如家中、幼兒園、學校、醫院等。相似場景之中，不同人物的相同經歷被精心剪輯，既有利于立體多維空間中故事主線的轉換拼接，又不至每集故事內容流于過程缺乏看點。畢竟，孩子的世界與成人大不相同，其生活經歷與社會關系相對簡單直接。即便時間維度有所區別，但同樣場景下主人公們的差異化恰恰集中體現出親子關系的矛盾沖突、成長經歷的不同結局。之后再借助閃回、疊化等編輯手段，故事場景于同一組人物關系中自然切換至另一敘事空間，使觀眾始終沉浸在紀錄片所設置的邏輯節奏之中。尤為值得注意的是，創作者將故事的起點放置在主人公身處的同一所有幼兒園中，隱喻著人之初性本善、性相近習相遠的人生哲理。作為片中的重要敘事空間，幼兒園中的大門、游戲區、室外操場、餐廳、休息室、反思角等場所被著重拍攝，主人公們在自己人生成長第一站中的點點滴滴被真實全面客觀地記錄下來。

3.圍繞人物故事

在對時間解構與空間重構之后，《零零后》在觀賞過程中沒有令人感到敘事節奏混亂的另一原因在于緊密圍繞人物故事展開。10 年的追蹤拍攝中，孩子們不乏亮點故事，但更多的則是平凡無奇的日常瑣碎。創作者盡可能挖掘每個主人公的成長亮點，以其中具有共性的故事進行時空調度，組織內容情節。如在《愛的方程式》一集中，紀錄片以錫坤酷酷地踩著滑板為開篇，此時的他已是一名初中學生。緊接著故事內容開始倒敘，鏡頭轉到錫坤參加小升初考試場景，母親在考場外反復囑咐兒子需要注意的事項。目送錫坤步入考場后在雨中孤獨又焦急地等待。在母親望眼欲穿的方向，時間倒流至錫坤在2 歲時將要被送到幼兒園的畫面，此時母親為了照料錫坤，無奈與丈夫分開并辭職在家。剎那間，一位偉大母親的形象悄然展現，在受眾似曾相識的觀感之下，故事圍繞錫坤與母親之間的親情互動娓娓道來；《時光若倒流》中，圍繞談雨萌身上所反映的青春期問題，引發觀眾對當下二胎政策放開后獨生子女家庭的現狀思索。曾經主人公享受著家人全身心的寵愛，而當二孩來臨時，家人忙于照顧而對老大的疏忽日漸成為孩子成長中難以解開的心結。在諸多相似的場景中，紀錄片特別選取談雨萌隨家人出游時的經歷。當被其他游客誤以為是一家三口外的多余之人，主人公沒有爭辯而是無奈地接受，這種看似親密的陌生人在其他時空中反復出現，為苦惱于孩子青春期的父母指出問題所在——家庭溫暖的缺失；《一一的世界》則以“一一”性格由孤僻到開朗的過程進行編排組織，開頭長大后的“一一”說著自己喜歡與人交流，下個鏡頭中便出現了幼兒園時宣示喜歡獨處的自己，這種看似碎片化的敘事技巧反而突顯出孩子成長過程中與人溝通、融入集體的不易和重要；《成長單行道》有意將梁昊天與劉嘉陽兩個孩子進行對比，通過各自成長故事探討應試教育與個性培養間的沖突取舍；《朋友這件事》以辰辰和樂樂在各自交友過程中所形成的價值觀念為故事主線，展現出社交對于引導孩子走向心智成熟具有無可替代的作用。由此可見，主人公在成長中的典型故事均經過創作者敏銳捕捉和精心安排，《零零后》每一集故事由現在起始，在過往的閃回中運用空鏡頭實現空間切換，利用內容上的延續承接進行敘事轉場，最后再回歸到當下場景，節奏銜接得巧妙且自然。更為難得的是，在敘事中時空界限被成功淡化，聚焦于成長主題下的主人公們，將當前啟蒙教育中所面臨的家庭、學校與社會三個層面的矛盾沖突逐一呈現，在情感交織與煩惱困惑中昭示著子女與父母間的和解之道。

結語

《零零后》的創作團隊始終站在冷靜的“第三人”視角，時刻敘述著主人公日常生活中的點滴。通過鏡頭的特寫，我們可以細致入微的觀察“零零后”一代的心理特點和成長變化。不同于以往兒童紀錄片中會被強行附加成人世界的主觀傾向，《零零后》做到了對故事人物的原始呈現，對故事內容的客觀講述，對受眾觀感的開放自由，這也更加突出了這部紀錄片獨一無二的真實性。在“受者為中心”的創作初衷下，作品主題貼近生活、敘事節奏流暢自然，最終解釋權歸受眾所有，一改過往“傳者為中心”的創作思路，無疑體現出《零零后》對傳播規律的尊重與踐行。同時，精湛的內容編排和獨特的敘事節奏也使《零零后》的審美價值極為突出。無論時間如何洗練，《零零后》必將成為我國紀錄片史上具有重要地位的佳作經典。