語文教師教學風格對學生學習心理的影響

每個人都具有自己獨特的性格特點，每一位教師同樣也具有其獨特的教學風格。教師的教學風格主要具有獨特性、多樣性以及雙重影響力的特點。

雨果說過：“沒有風格，你可以獲得一時的成功，獲得掌聲、熱鬧、鑼鼓、花冠、眾人的陶醉的歡呼，可是你得不到真正的勝利、真正的榮譽、真正的桂冠。”對于教師而言，其教學工作正如這句話所說，若是一位教師不具有自己的教學風格，或許暫時的模仿能夠取得一定的成效，能夠為自己贏得一定的教學效果。但是長此以往，隨著社會的變革與進步，這種模仿無法跟上時代的步伐，不具有自身的獨特性，所能產生的影響必將不會久遠。由此可見，教師形成屬于自己鮮明特點的教學風格是非常必要的。

一、建立情感目標，幫助學生端正態度

作為一名合格的高中語文教師，傳道授業解惑是其教學的基本內容，除了這些基本的教學內容以外，針對學生開展一定的德育工作，幫助學生端正學習態度、人生態度也同樣重要。學校是高中生除了家庭以外所待的時間最長的一個地方，教師也是他們所接觸的最多的人。作為學生人生道路上的引路者，高中語文教師應該利用自己的教學風格來幫助學生建立一定的情感目標，以此幫助學生端正態度。教師若要利用自己的教學風格對學生產生影響，那么就必須有效地利用自己的課堂教學。

如在《相信未來》這一課的教學過程中，教師便可以將自己的教學風格與教學內容相結合，以此來幫助學生建立一個正確的情感目標，端正學生的態度。與成人相比較，高中生的人生經歷還是比較少的，尤其是在他們面對挫折時，常常會產生較大程度的悲觀心理。不少學生在學習上受到了挫折，就認為自己沒有學習的天賦，每天悲觀度日。針對這一點，教師在《相信未來》這一課上可以這樣設計：同學們，通過學習這首詩我們可以知道，人的一生有很長，每一個階段都有每一個階段的美麗與特點。這首詩表達了年輕生命所具有的堅定執著、積極樂觀的特點。而你們現在所處的階段不就是詩中所說的這一階段嗎？你們的路還很長，每一位同學都具有自己的特點，或許不少同學因為成績不好就對學習失去了興趣，對自己的人生充滿悲觀。但事實并不是這個樣子的，考上大學并不是你們人生的最終目標，報效祖國、建設社會才是未來的你們所需要做的。我們在對待自己的人生上，一定要堅定執著和積極樂觀，不要輕易被困難所打敗。

二、重視情感因素，激發學生學習興趣

興趣是學生學習路上最重要的動力。多年的教學經驗告訴每一位教師，學生對哪一門學科感興趣，那么這名學生在這門學科的課堂教學中就會非常積極。同樣，學生的這種興趣與積極是會受到教師教學風格影響的。如果教師的教學風格沒有辦法激發學生后續學習的興趣，那么學生對此門學科原本所產生的興趣也會逐漸消失殆盡。而學生對學科產生興趣，多半也是受自身情感因素的影響。為此，高中語文教師在教學過程中應重視學生的情感因素，以此來激發學生的學習興趣。

如在文言文教學當中，不少學生認為文言文枯澀難懂，上課都沒辦法集中注意力，自然也就不會對文言文的學習感興趣。對此，教師在教學過程中應該觀察學生的情感因素，并結合學生的情感因素進行教學。比如說，教師在《師說》這一課的教學中可以這樣設計：教學伊始，教師點名讓在學習上比較怠惰的學生朗讀這篇文言文，在學生朗讀完畢之后給予其一定鼓勵，由此來讓這類學生看到自己的重要性與閃光點。另外，在教授課文的過程中，教師也可以讓這部分學生多發言，課后多與學生交流、溝通，并針對不同學生所存在的問題給予不同的指導。

三、給予情感支持，促進學生學習轉化

在學生的學習歷程當中，教師所給予的情感支持是非常重要的。每一位學生的可塑性都是非常大的，教師沒有理由放棄任何一位學生。但每一位高中生所受到的影響并不僅僅來自于教師，家庭、同學、朋友等都會對其產生影響，影響學習也是必然的。作為學生學習上的引路人，教好每一位學生是每一位教師的職業責任。

每個班級都有不是很擅長學習的學生，在一些科目上所展現出的學習成果并不是很好。面對這些學生，教師能放棄他們嗎？自然是不能的，不少學生雖然學習成績不是很好，但是他們的學習態度特別端正，只是沒有找對學習方法，再加上受到各方面的影響，才會造成當前的結果。針對這部分學生，教師如果打算“放棄”他們，那么他們最終也會放棄自己。但是如果教師愿意給予他們情感支持，在他們的學習上多給予一些指導，多鼓勵和幫助他們，這部分學生的學習信心將會進一步增強，在教師的引導下找到正確的學習方法，進而學習心理得到轉化，學習成績也會隨之上升。

學生所擁有的學習心理究竟是消極的還是積極的，這都將受到教師教學風格的影響。為此，在教師的教學工作中，有效地利用自己的教學風格對學生產生積極的影響是非常重要的。