論高中語文學習與學生素質修養的關系

2016年，教育部首次提出了發展學生核心素養的概念，隨著學習的深入，核心素養與高中語文教學的聯系也越來越密切。通過語文學習來養成并提高學生的綜合素養成為高中語文教學的新任務。對高中學生而言，通過語文學習提高學生的綜合素質修養，一方面指提高學生對文字的運用能力、賞析能力、理解能力等語文基礎能力；另一方面則指學生通過對文言文的學習，提高為人處事的能力，提高心性境界等。那么高中語文學習與學生的綜合素質修養之間具體是什么關系呢？下面筆者從一名當代高中生的角度，就語文學習與學生素質修養之間的關系談幾點自己的看法。

一、通過學習，提高素養

人與人之間的素養有高有低，有的人勤勞有的人懶惰，有人見義勇為也有人袖手旁觀，人的生活環境以及受教育程度的不同，決定了素養的高低和表現。通過對漢語言文學作品的學習，可以讓高中生置身于文學作品的意境中，充分感悟作品的內涵，接受文學作品對自己精神世界的熏陶。反之，我們也要善于對文學作品的內涵和美進行感悟，體驗作者心境，打開文學世界的大門，這是我們提高自身文學素養的前提。

例如，以魯迅先生的《記念劉和珍君》為例，全文強烈地展現了劉和珍同學優秀的品質，魯迅先生描寫道：“真正的勇士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血，這是怎樣的哀痛者和幸福者？”不難看出作者對劉和珍作為一名革命先驅者，英勇不屈、不回避困難、敢于直面殘酷的現實的充分贊揚。讀罷，我也久久地陷入了這位革命烈士威武不屈的精神中，反思我們的生活，比起那動蕩的年代，我們面對困難、在逆境中的精神狀態又是什么樣的？劉和珍教會了我們作為高中生要不畏艱難、勇敢面對現實的精神，對高中生提高自身素養有十分積極的影響。

二、通過學習，修正素養

我們應當辯證地看待素養，它既有好的一面，同時也有不好的一面。在對高中漢語言文學作品進行學習時，好的一面有利于提高我們的素養；而通過對不好的一面進行學習，也能很好地對我們的素養進行修正。另外，由于長期生活經驗的積累，我們本身的修養素質體系已經形成，但是從客觀上來講，任何事物都具有雙面性，我們的修養素質體系同樣如此。要想在今后的成長和發展中將素質修養內化為自身的競爭優勢，學習經典作品對原本不好的素養進行修正不失為一個有力的抓手。

如魯迅先生筆下的祥林嫂，在辛亥革命的大背景下，反映了一系列關于人性善惡的矛盾。祥林嫂本是一個淳樸善良的農婦，但那個封建思想盛行的時代注定了她悲哀的一生。丈夫早逝，被婆婆倒賣利用，靠自己的力量反抗，但命運始終不放過這個可憐的婦女，祥林嫂的命運不再由自己掌握，最后祥林嫂淪為乞丐，死在了漫天的飛雪中。祥林嫂悲涼的一生，體現了魯迅先生站在一個情和理的道德制高點，對那個封建年代的人、情、理的批判。通過學習，我不禁慶幸自己生在這樣一個思想開放的時代，反思自己平常的言行，正視自己做得不夠、不好的地方，修正自身素養，努力向魯迅先生文學作品想要表達的真善美靠近。

三、通過學習，指導素養

素養的形成是后天的，對一些物質形態或精神形態進行參照，我們的素質修養是可變的。而高中漢語言文學作品對高中生的文學素養而言，就有這樣一個參照作用。雖然漢語言文學作品只是高中語文下的一個分支，但是與國外文學作品比起來，漢語言文學對高中學生素養的影響卻是最直觀的，這與中華民族幾千年傳承下來的經典文化息息相關，共同的思想和認識流淌在我們的血液中，通過模仿漢語言文學作品的意識行為，對我們的人文素養形成有重要的指導作用。

如有學生寫道：“通過對《陋室銘》的學習，我切實感受到了劉禹錫的那一份寧靜與淡泊，讓我突然驚覺：在當下這個快節奏的時代里，物欲橫流讓我們每個人都或多或少沾上了物質的氣息，很多時候生活推著我們往前走，卻讓我們忘了審視自己、認清自己的內心。作為一名高中生，升學的壓力更容易造成我們迷失自己，劉禹錫的淡泊名利正是指引我們學習生活的一劑良藥，高中生也應當試著用這種心態來面對生活和學習，找到屬于自己心靈上的那一片寧靜，以修身養性的心態進行學習。”這正是漢語言文學作品對高中生文學素養產生的正面影響。

總之，隨著高中語文課程改革的不斷深化，培養學生語文核心素養成為高中語文教學的主旋律。當前，隨著社會的不斷發展，物質化的社會發展趨勢對高中生的素質修養提出了更高的要求，通過教學活動提高高中學生的素質修養成為社會對高中學生成長和發展的必然要求。漢語言文學對高中生文學素養的提高是明顯的，一是由于漢語言作為我國傳統文化傳承的重要內容，學習漢語言文學是時代對高中教育的呼喚；另一方面則是由于高中作為一個人學習成長的重要階段，通過學習漢語言文學提高自身人文素養也是促進高中學生成長的重要形式。