高中生個性化作文養(yǎng)成策略

在素質(zhì)教育的背景下，教師要注重學生個性化發(fā)展，培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新的能力，突出學生的個性特長，這樣才能促進學生更好的發(fā)展。高中語文教師在作文教學中要發(fā)展學生的個性特長，為學生的自主學習和自由寫作提供更加廣闊的空間，讓學生從素材、內(nèi)容以及風格上彰顯學生獨特的見解。

一、聯(lián)系生活，作文素材個性化

就如葉圣陶所說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”生活之中處處是素材，是學生寫作的“源泉”，高中生已經(jīng)具有了一定的社會經(jīng)歷，教師要注重對學生進行引導，讓學生從生活中進行感悟和體驗，挖掘生活現(xiàn)象中的素材，突出學生的個性思想。

對于生活中的同一事物，每個學生由于情感、角度以及理解等方面的原因，會有不同的見解和認識，這就需要教師引導學生從自己的情感出發(fā)，換個角度進行生活的觀察，融情于景，寫出個性化的作文。比如，面對春天的景色，戀人眼中就是王維的“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝”。失戀的人眼中可能就是崔護的“人面不知何處去，桃花依舊笑春風”。堅強者眼中的春天就是白居易的“野火燒不盡，春風吹又生”。他鄉(xiāng)游子眼中的春天恐怕是王安石筆下的“春風又綠江南岸，明月何時照我還”。送別人眼中的春天是王維的“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”。而美食家眼中的春天是蘇東坡的“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時”，等等。學生對于素材的選取主要體現(xiàn)在學生對事物的情感和感受上，只有學生將自己的情感和素材融為一體，才能賦予素材個性化的特點，寫出個性鮮明的作文。因此，學生要深入到生活中，對生活現(xiàn)象進行觀察和感悟，將自己的獨特體驗和情感抒發(fā)出來，才能避免落入千篇一律的俗套中。

二、模仿想象，作文內(nèi)容個性化

《語文課程標準》指出：“書面表達要觀點明確，內(nèi)容充實，感情真實健康，思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)……力求有個性、有創(chuàng)意的表達，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作。”閱讀模仿是提高學生寫作思路和技巧的有效途徑，在模仿之前，學生需要通過大量的閱讀來積累作文素材，通過個性化閱讀調(diào)動自己的經(jīng)驗和積累，最終在模仿和創(chuàng)作中獲得更好的體驗。“讀書破萬卷，下筆如有神。”就是立足于閱讀模仿的角度，但是模仿不是一味的抄襲，而是對優(yōu)美文章和語言進行借鑒，更好地將自己的情感和思想表達出來，是提高學生的語言能力，培養(yǎng)學生文學修養(yǎng)的捷徑。教師可以引導學生多閱讀一些具有個性特征的材料，諸如《散文選刊》、《歷年高考滿分作文》、《讀者》、《新概念作文》等，幫助學生形成個性化的語言特點。

比如，學習了《我有一個夢想》后，教師可以讓學生模仿文章中的排比句，結(jié)合自己的夢想寫一段個性十足、情感涌動、氣勢強大的文章，充分發(fā)揮學生的想象力，體現(xiàn)學生作文內(nèi)容的個性化。有的學生寫道：“我有一個夢想，夢想自己變成一只雄鷹，翱翔于自己的天空；我有一個夢想，夢想自己變成一只蜜蜂，飛翔于燦爛的花叢；我有一個夢想，夢想自己變成一支蠟燭，燃燒于黑暗的夜晚……”

想象力不僅是提高學生寫作的動力，更是學生進行創(chuàng)造性寫作、展示個性化內(nèi)容的源泉。教師只有引導學生進行模仿想象，充分發(fā)揮學生的想象力，才能不斷提升學生的寫作水平。學生在作文寫作時，只有結(jié)合寫作主體進行合理的想象，方能“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”，創(chuàng)造出個性化的內(nèi)容，營造出優(yōu)美的意境，塑造出感人的藝術(shù)形象。

三、多元評價，作文風格個性化

風格是學生個性的體現(xiàn)，學生在進行作文構(gòu)思和創(chuàng)新的時候，常常會體現(xiàn)出自己獨特的語言風格，教師要結(jié)合學生的特點給予學生多樣化的評價，催生學生的作文風格個性化。

比如，有的學生在作文中寫道：“純真的友誼，就像是天空中的白云一樣純潔，就像高山上的青松一樣挺拔，更像是探險中的指南針一樣指引我們的方向。”雖然學生的語言缺乏邏輯性，但是也反映出學生的語言風格，教師要給予學生正確的引導，鼓勵學生注重語言的應用，并指導學生凝練語言，運用修辭，將學生的個性化風格凸顯出來。學生在教師的指導下修改如下：“純真的友誼，就像是天空中的白云一樣純潔無暇；純真的友誼，就像岸邊的溪流一樣綿綿不息；純真的友誼，就像高山的青松一樣松柏后凋。”這樣，既能體現(xiàn)出友誼的純真，緊扣作文主題，又體現(xiàn)出了學生的語言特點，促進學生的寫作風格個性化發(fā)展。

高中語文教師也要注重對學生的個性化指導，在批改學生作文的時候，要和學生進行交流與探討，幫助學生分析作文的優(yōu)勢與不足，對學生的作文風格因勢利導，培養(yǎng)學生在寫作素材、活動和方法等方面進行創(chuàng)新，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，為學生的個性化語言風格的形成奠定基礎(chǔ)。

總之，學生作文個性化發(fā)展是充分發(fā)揮學生的主動性、促進學生個性特長提升的有效方法。在素質(zhì)教育的指引下，高中教師要引導學生從內(nèi)容、素材以及風格上形成自己獨特的風格，寫出具有個性化的情感和主題，改變學生作文千篇一律的模式。