高職學生學習的內部動機及其培養

楊 梅

（淮北職業技術學院，安徽 淮北 235000）

學習動機是促進學生開展自主學習的關鍵動力，可將其劃分成內部動機以及外部動機。其中內部動機主要指的是學生對學習有著濃厚興趣，進而產生的學習動力。而外部動機，通常指的是學習活動的外界誘因而激發的學習動能，比如為了贏得某種獎勵、得到家長的贊揚等進行的學習活動。目前高職學生來源出現了明顯的多元化趨勢，生源整體質量較差，學生基礎相差大。高職學生作為一種特殊群體，他們在學習水平、興趣、注意力、態度以及習慣等各個方面都與普通本科高校學生存在較大差別。因此，對于高職院校而言，應高度重視并要積極了解學生主要特點和學習動機現狀，深入探索影響他們學習內部動機的根本原因，進而針對具體問題，探索針對性的有效措施，從根本上激發廣大學生的學習動機。

一、內部動機概述

動機主要由特定需求而引起的，滿足特定需求的一種心理狀態和意愿。而引發和維持高職學生的以滿足他們學習需求的心理傾向便是學習的內部動機，學習行為是根據學生自身的內部動機而構成的，它是促進學生學習的關鍵動力。美國著名心理專家表示，學習動機主要可劃分成內部動機以及外部動機兩種。其中內部動機具體指的是由個人內在需求自主產生的動機，比如學習興致、求知欲望等等。而外部動機則主要指的是個人因受到外部某些因素的誘導所產生的動機，比如得到某些獎勵、生活環境壓力等等。內部動機所推進的活動，其目標為學習的活動自身。外部動機所推進的活動，其目標為學習的最終結果和重要意義。

學生學習內部動機主要包括以下三種類型。其一是對學習活動的單純喜愛，受到好奇心的驅動積極探索未知領域，進而得到滿足感以及成就感。其二是完成活動的興奮狀態，學生對自身能夠勝任的學習活動通常會充滿信心，這樣的內在驅動力實際上就是一種所謂的求成欲望。其三是任務對人自身能力的挑戰。學生對個人的夢想狀態一般都有著美好的憧憬，當目標或是夢想實現時會真正體會到前所未有的成就感。

二、高職學生學習的內部動機培養重要性

高職院校應培養可以充分滿足當代社會生產、管理、服務以及建設等行業發展需求的專業人才，培養具備較強實踐技能和創新意識的綜合應用型人才，其中應以培養核心技能為重點。核心技能主要指的是可持續學習能力、運用基本工具能力、思考和解決問題的能力，這是網絡時代開展終身學習的基本能力。根據有關專家探究以網絡信息技術為核心的新知識，其每年淘汰率已經超過25%，在這樣的形勢下，人們只有積極努力的學習、不斷更新與完善自我知識體系，才能夠做到與時俱進，緊跟時代發展步伐。作為在生產、管理、服務以及建設前線的高職畢業生，必須不斷豐富自身知識，學習新設施、新工藝、新技能和新服務模式，這樣才能夠在激烈的就業市場當中贏的一席之地。因此，單方面依靠外部獎勵機制，無法有效培養高職學生繼續學習能力、自主思考以及解決問題的能力。

此外，不同的個體之間都具有一個特別的動機體系，在高職教學過程中，教師注重的是以人為本，強調的是以學生為核心。因此，在不同的教學情境當中，教師可嘗試性著激發學生的學習內部動機，然后通過一段時間的積累，這些動機會達到增倍的增長，進而逐漸變成一種可持續性的動力。具有較強學習動力的學生更加擅長常規性的學習，就如同他們具有一種動機學習圖樣，一旦進入學習情境，其內在動機便會被激發出來。而這些被激發出學習內在動機的學生并不一定會普遍認為課堂教學活動很新穎有趣，但他們會始終用認真的態度對待學習，主動去尋找課堂教學活動的重要性和價值，最大化實現學有所獲。此外，可持續性的學習動力也能夠更好的培養學生的學習態度、信仰、自主學習意識以及價值觀念，可適用在不同的學習情景中。

三、高職學生學習的內部動機培養路徑

1、制定學習目標

某些學生由于受到入學考試目標的限制和影響，進入到校園后，下意識的會將考入理想學校作為自己努力奮斗的終極目標。當進入到理想學校后，就會有一種前所未有的成就感，進而會對高職學習生活放松，缺少學習動力。對此，高職院校應在學生入學后對其開展思想教育，糾正他們的錯誤思想，消除學生在觀念認知層面上的片面性以及不良因素，充分幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，讓他們制定合理的學習目標，為學生指明正確的學習方向。在高職院校學習生涯中要有嶄新的目標，要讓學生真正掌握各種專業技能，促使他們養成良好的學習習慣。而想要做到這些，就要按照高職院校以及具體專業的人才培養目標，根據學生的實際情況和特點，制定出切實可行的短期目標、具有一定激勵性的中期目標以及方向較為明確的長遠目標。目標設定要科學合理，不僅要符合學生現實情況，還要與院校培養目標相結合。只有這樣，才能發揮目標的激勵作用。

2、提高效能意識

有關研究表明，若是人們具有較高的能效或是較為出色的能力，即具備自主完成某項任務的信心和能力，那么人們會堅持到底并努力完成，完成任務的過程中注意力會更加集中，主動性也會更高。班杜拉通過實驗證明，人自我能效的加強和學習內在動機的提升是緊密相連的。我國著名專家孫德軍在研究過程中發現，從增強學生在某一方面學業自我能效感切入，激發他們的學習興趣和積極性，會取得顯著的效果。高職學生大多數文化課成績較差，基本功較弱，他們對于自我學習能力和意志力等方面都抱有懷疑態度，經常會在學習過程中表現出較低的個人效能水平。當遇到某些學習困難時往往不會主動嘗試突破和解決，容易放棄與逃避，甚至滿足現狀、停滯不前。對此，高職教師應讓學生得到更多成功的體驗，對他們的學習實施及時的反饋，并結合每位學生的不同情況，給他們針對性較強的建設性意見，積極鼓勵學生正確認知自我、客觀評價自我，主動迎接挑戰，逐漸建立起自信心，進而增強自我效能感。

3、增強教學質量

在教育教學上高職教師對學生主動性的形成起到了關鍵性的作用，教師的教學實效性及教學質量，將會直接影響到學生課堂的狀態以及他們對學科的興趣。教師在教學實踐當中，可合理調整轉變自身的教學方法，以此來進一步增強學生學習的內在動機。比如，在課堂教學中，可通過小組討論的方式來解決具體問題，積極鼓勵廣大學生讓他們變成自主學習者。也可利用互動性教學方法，將項目、專題實驗、角色扮演、情景模擬等融入到課堂中。此外，課堂中的實踐與運用部分，可轉換成協作活動，讓學生以小組的方式開展學習、彼此探討、相互請教，共同商討出合理的解決方案。這樣的協作學習能夠有效激發學生的學習興致，提高學生的自主學習意識，從而將被動學習轉變成主動學習。

4、革新教學方法

高職學生學習內部動力不足的其中一方面原因是由于他們所學的課程內容過于陳舊，教師的教學模式和教學方法過于單一和傳統，致使學生在日常聽講中無法集中注意力，更無法學習到相對較新的知識，讓學生在課堂中出現了各種小動作，最終導致學習效果不理想。針對這種情況，高職各學科教師可充分運用現代化多媒體技術，通過幻燈片、錄像片、照片以及實物教學等不同有效教學方法來提高學生的學習興趣，激發他們對知識積極主動的探索欲望，根據不斷拓展與更新課程內容，豐富學生的知識體系，讓他們將掌握專業知識和現代技術轉變成一種自我需要和強烈愿望。

5、強化實踐環節

高職院校是培養實踐能力較強以及具有創新意識和創新能力專業人才的重要基地。對此，高職院校應高度重視并積極組織學生參與豐富多彩的實踐活動，讓他們在實踐活動中感受到學習的樂趣，以此提高學生的學習興趣和積極性，這是增強學生學習內部動力的有效途徑之一。只有讓學生真正體會學習對他們現實生活和未來工作的重要性，才能夠轉變他們的思想，改變他們的行為。

6、營造良好氛圍

輕松的學習氛圍，良好的學習環境對高職學生學習的內在動力有著至關重要的作用。良好的校園風氣以及班級風氣能夠逐漸提高他們的學習動力，激發廣大高職學生的學習積極性以及學習熱情。不良的學習氛圍能夠極大程度的降低學生的內在學習動力和學習興趣，進而影響他們的學習成績，阻礙高職學生的全面發展。

結語

激發高職學生內部學習動機是目前廣大教育人員一項長期艱辛的工作任務。由于學生之間存在較大的差別，因此，增強高職學生學習內部動機的方法和形式也多種多樣。只有教師利用有效途徑充分激發學生的學習熱情和主動性，學生才會實現學習目標，取得優異的學習成績。內部動機是促使學習的根本動力，深刻意識到其重要作用和獲得渠道，并與外部動機有機的結合在其一起，會產生更好學習行為與動力，確保每位高職學生學習目標的實現。