如何培養學生的詩歌鑒賞能力

詩歌在我國文化遺產中占據著重要位置，它不僅能給人帶來美的享受，同時能夠在潛移默化中增加文化積淀，提高文學素養。多年來，高中語文教學都十分重視對學生詩歌鑒賞能力的訓練和培養，詩歌在高考語文試卷中也占據著不小的分量。所以，在培養學生詩歌鑒賞能力方面，對于教師來說，除了要“授人以魚”，更要“授人以漁”。下面筆者從四個方面來談談如何培養高中生的詩歌鑒賞能力。

一、訓練詩歌朗讀能力

董遇曾說：“書讀百遍，其義自見。”意思就是說，文章閱讀的次數多了，其含義自然就知曉了。在對詩歌進行鑒賞的過程中，我們常常會發現，很多辭藻的精髓是無法言傳的，只有通過反復的誦讀才能領略其內涵。因此，教師要結合每首詩歌的不同特點，加強對朗讀能力的訓練。李白的粗獷豪邁、杜甫的慷慨激昂、李清照的簡單婉約、陶淵明的瀟灑閑適……每首詩歌的風格不同，學生通過朗讀所體會到的美感和韻律感自然就不相同。

例如，在《念奴嬌·赤壁懷古》一詩中，在針對“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”一句進行分析時就應該從朗讀的角度出發。其中，“亂”“驚”“千”三個字應當重讀，因為它們寫出了當時環境的雄壯氣勢和浩瀚的天地正氣，為赤壁大戰的波瀾壯闊做好了鋪墊。而“故國神游，多情應笑我，早生華發”一句則使一位抑郁不得志，凄涼悲苦的詩人形象躍然紙上，使讀者感受到一種愁苦滿懷的心情，所以應以一種凄涼幽怨的語氣來讀。

二、滲透詩歌寫作背景

每一首詩的誕生都是詩人腦海中幻象的結晶。因此，只有在了解作者生平履歷和創作背景后，才能對詩歌內涵做進一步的理解和消化。同時，教師在講授過程中，如果以介紹作者生平作為課堂導入環節，不僅可以調動學生學習興趣，還可以為詩歌鑒賞做好鋪墊。

例如，我們在學習《聲聲慢·尋尋覓覓》《如夢令·昨夜雨疏風驟》等李清照的詞時，就可以在介紹作者時采用這種方法：“有這樣一位女詞人，她出生于書香門第，優越的家庭條件使她的氣質動人，良好的教育環境又為她成為著名的詞人打下了基礎。婚后她與丈夫生活美滿，過著王子與公主童話般的生活。但不幸的是，她的丈夫在金兵進入中原大肆燒殺搶掠時因病而亡。丈夫的離開，使得一代女詞人的生活發生天翻地覆的變化。也就是從那個時候開始，作者開始真正經歷世間冷暖，過著顛沛流離的生活。”這樣一來，李清照在兩個階段的作品中抒發的思想感情截然不同的原因也就可想而知了。通過這樣的作者介紹，學生快速了解了詩歌的寫作背景，同時也產生了強烈的學習欲望。

三、詩歌鑒賞方法指導

詩歌鑒賞作為一種獨特的閱讀方式，其中不乏一些固定的閱讀方法和技巧。教師如果能在課堂中加強對詩歌鑒賞方法的指導，可以幫助學生快速并有針對性地提高詩歌鑒賞能力，而且能夠增強學生自學能力。鑒賞方法主要有以下幾種。

一是判斷詩歌類型。古代詩歌眾多，類型多樣，主要有邊塞羈旅詩、山水田園詩、詠史懷古詩等，把握了詩歌的類型，就能對詩歌的思想感情有一個大致的理解。二是提取關鍵意象。意象是詩歌的主體構成部分，能夠營造氣氛、塑造意境、抒發感情。不同類型的詩歌所呈現的意象組合也大不相同。三是掌握表達技巧。詩歌是一門語言的藝術，它不是華麗辭藻的堆砌，而是運用多種表達技巧將復雜的情緒用簡潔的語言表達出來的一門藝術。詩歌主要的表達技巧有借景抒情、托物言志、反襯、修辭、虛實結合、動靜結合、用典等。四是領略詩歌意境，詩歌的魅力體現于獨特的音樂美、韻律美、意境美。其中，意境美是詩歌所能達到的最高藝術境界，能夠領悟詩歌意境，便可以達到鑒賞的最佳效果，領悟作者想要表達的思想感情。

以第三點掌握表達技巧為例，在杜甫的《登高》中，“感時花濺淚，恨別鳥驚心”一句就采用了借景抒情的表達技巧，國破家亡之時，連花也濺淚，鳥也驚心，說明人更加如此。抒發了作者對于戰爭的憤懣和不滿之情以及對家鄉的思念之情。

四、進行詩歌二次創作

詩歌鑒賞的作用在于幫助學生提高語言表達技巧。教師在實際教學工作中，不妨要求學生對詩歌進行二次創作。如讓學生用自己的語言或文字對詩歌內容進行重塑，不僅可以使他們自行理解詩歌意境，而且可以更好地訓練學生的語言表達能力和文字創作能力。

在講解《山居秋暝》時，教師在學生反復誦讀和展示圖畫后，請學生根據自己的理解對詩歌意境和畫面進行描述，再將描述的語言或文字與詩歌做對比，找出不同之處。這一過程很好地訓練學生的理解能力和表達能力，在不斷的對比中找出自己的差距所在，有利于更好地體會詩歌意境，使學生張開想象的翅膀，自然地領悟到王維將“詩”與“畫”結合起來的特點。

綜上所述，詩歌鑒賞考查的是短時間之內學生對一首詩歌的把控程度。因此，培養詩歌鑒賞能力絕不是一朝一夕的事情，需要教師深入探究詩歌鑒賞的內在規律，找出鑒賞教學的有效策略，從而培養學生的詩歌鑒賞能力，激發語文學習的興趣。