習近平新時代中國特色社會主義思想下《形勢與政策教育》課程教學改革研究①

何鳳梅

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習近平新時代中國特色社會主義思想下《形勢與政策教育》課程教學改革研究①

何鳳梅

（廣東海洋大學 機械與動力工程學院，廣東 湛江 524000）

形勢與政策教育課程是一門高校思想政治理論課程，是高校大學生思想政治教育的重要內容，是大學生提高綜合素質、開闊胸懷視野、增強社會責任感和大局意識的重要載體，在大學生思想政治教育中具有不可替代的重要作用。

形式與政策教育；高校；新時代；教學改革

一、形勢與政策教育課程目前的現狀

高校形勢與政策教育課程是一門高校思想政治理論課程，是高校大學生思想政治教育的重要內容，是大學生提高綜合素質、開闊胸懷視野、增強社會責任感和大局意識的重要載體，在大學生思想政治教育中具有不可替代的重要作用。目前存在以下一些問題：

第一是師資力量的單一化。目前形勢與政策教育課程主要由學校的思政專業老師、輔導員老師授課，師資力量比較薄弱，需要積極建立了一支精干的以專職教師為骨干、以思想政治教育工作隊伍為主體的專兼職結合的教師隊伍。例如國際關系方面，可以邀請國家問題專家入校進行專題報告講座，邀請政府黨政領導干部入學校開展講座培訓。

第二是課程的教學效果還有待提高，全方位育人的教學效果還沒有達到。立德樹人作為教育的根本任務，高校思想政治教育要從立德的角度開展育人工作。形式與政策教育課程在立德樹人的方面肩負著重要的使命。目前形式與政策教育課程教育在理論課堂中對學生的引領力，吸引力、影響力還不夠。主要的原因有幾個方面，其中一個方面是95后及00后大學生思想活躍，接受新觀念、新事物快，可塑性較強。同時對待新信息技術反應敏捷，搜索掌握信息的能力比較強，對于傳統的填鴨式教育叛逆心更強。話語體系的轉變勢在必行，講好中國故事，講好形式與政策課程，還需要與學生產生共鳴。另外一個原因是形式與政策課程目前主要是課堂理論教學，缺乏實踐性，應該與社會實踐教學統一起來，知行合一，增強其互動性與參與性。對于熱點問題、社會問題，學生單純在課堂上聽聽課，看看視頻是完全不夠的，需要到社會中去，進行體驗式、調查式的學習，這樣才能真正入腦入心。

二、堅持黨對形勢與政策教育課程改革的全面領導

堅持黨對教育事業的全面領導。高校黨委要充分認識到形勢與政策課程在大學生思想政治教育中的重要價值，擔負起把方向、管大局、做決策、保落實，強化政治意識、責任意識、陣地意識和底線意識，保證形勢與政策教育課程誰開課、怎么開、教什么、用什么教、誰來教、怎么教、怎么評、怎么管”八個方面的落實。

1.黨委對形勢與政策教育課教師的領導。形式與政策課如何講，怎么才能讓國家的政策信息做到準確無誤高效地融入到課堂中來，教師起著關鍵性的作用，所以加強對任課教師的培養管理至關重要。通過每學期課前的培訓會議、集體備課、定期交流會、網絡提升培訓班等方式，加強對教師思想覺悟與教學能力的雙重提高。通過考核與評優，評選出優秀的任課教師，形成榜樣示范，提升任課教師的積極性與專業性。

2.黨委對學生培養方案的領導。加強黨委對學生培養方案設計的重視，明確培養目標，培養方向，對形式與政策課的培養模式等需要把關。

3.黨委對形式與政策教育課程評估的領導。形式與政策教育課程的教學評估的把關，應更加側重從學生思想引領效果方面去進行評估與改進。

三、課程改革的途徑與方法

1.把握習近平新時代中國特色社會主義思想的育人精髓

第一，把握實事求是的理論精髓。實事求是馬克思主義中國化理論成果的理論精髓和靈魂，也是馬克思主義中國國化的最新理論成果習近平新時代中國特色社會主義思想的理論精髓。在形式與政策教育課程中要讓學生深入了解實際、掌握實情，掌握“實事”的客觀實際情況，還要引導學生敢于求是，勇于求是，深入探求和掌握事物發展的規律，勇于實踐、善于實踐，在實踐中積累經驗，進行理論升華，再用以指導實踐、推動實踐。

第二，把握培養社會主義建設者和接班人的育人精髓。習近平在全國教育大會上指出，培養什么人，是教育的首要問題。我國是中國共產黨領導的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務，培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。這是教育工作的根本任務，也是教育現代化的方向目標。在形式與政策教育課程中必須明確一點就是培養什么人這一關鍵點。

2.把握新時代大學生的新特點

中國特色社會主義進入新時代，意味著大學生思想政治教育的環境與條件發生了變化，變化的環境改變了大學生主體的需求，在物質基礎初步提高的同時，大學生在民主、法治、公平、正義、安全、環境等方面的要求日益增長，形勢與政策教育課程應該主動去適應大學生的需求變化，積極引導大學生正常認識和分析民主、法治、公平、正義、安全。互聯網時代，自媒體逐步興盛，碎片化閱讀、心靈雞湯文章、網紅直播都正在影響著新時代的大學生的思想認識。需要我們需占領意識形態的陣地，找到思想認識的共同點、情感交流的共鳴點，做出當代大學生喜聞樂見的形式與政策教育課程。

3.因地制宜開展體驗式教育模式

習總書記在全國教育大會上講到“要在堅定理想信念上下功夫，教育引導學生樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，增強學生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負起民族復興的時代重任。要在厚植愛國主義情懷上下功夫，讓愛國主義精神在學生心中牢牢扎根，教育引導學生熱愛和擁護中國共產黨，立志聽黨話、跟黨走，立志扎根人民、奉獻國家。”因地制宜地開展理想信念教育，開展愛國主義教育，例如結合當地的紅色革命教育基地，結合當地的傳統文化，讓學生深入到革命基地中，深入到紅色鄉村中，感受到時代的重任。探索形勢與政策教育的體驗式課堂，把課堂搬到革命教育基地去，搬到重要的愛國主義節目中去。

4.堅持馬克思主義立場、觀點和方法創新設計教學方式

第一，堅持問題導向的馬克思主義方法去做形勢與政策教育。要敢于正視社會問題，善于發現目前國家、社會存在的問題，要科學分析問題，深入研究問題。形勢與政策教育中引導學生發現問題是前提，能不能更進一步引導學生正確分析問題是關鍵。要堅持用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法。課程的教學方式運用問題導向模式，引導學生發現問題，讓學生分析問題，課堂中設計一些交流討論環節，課后進行反思與總結作業。

第二，是堅持調查與研究的方法。重視調查研究，多走入社會。形勢與政策的教師需要深入到社會中，深入到形勢與政策教育課程涉及的經濟，文化等領域中，真正理解社會的教師才能更好地引領學生思想。帶領學生通過社會調研增強四個自信，肩負起民族的重任。

[1]張文風.高職院校“形勢與政策”課話語轉化困境與對策初探[J].高教學刊,2018(20):182-184.

[2]吳新麗.《形勢與政策》教學改革的探索與實踐[J].教育現代化,2018(39):101-102.

[3]陳華棟,沈穎.課程規范化建設視角下“形勢與政策”課的演進與思考[J].思想理論教育導刊,2018(6):120-125.

[4]陳秋華.從“多元化”到“規范化”:全面推進“形勢與政策”課轉型發展的邏輯與路徑[J].思想理論教育導刊,2018(5):123-126.

[5]周祿濤.借鑒“工作坊”模式 提升形勢與政策課法治價值觀教育的實效性[J].遼寧工程技術大學學報(社會科學版),2017(5):553-556.

2018—10—22

①本文系廣東省教育廳課題《網絡文化視角下大學生文化自信培養研究——以易班為實踐平臺》（2017GXSZ031）的研究成果。

何鳳梅（1984—）女，江西萍鄉人，碩士，助理研究員，研究方向：馬克思主義理論、大學生思想教育與黨建。

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1673-4564（2019）01-0009-03