巧妙的設計讓綠意盎然于兒童心田

“人生聰明識字始”，識字教學對學好語文和所有學科至關重要，是教學工作的入門基礎和知識傳播的起點。這需要教師對課堂細致入微地設計，還要把握課堂中的動態生成，使孩子的心門輕輕開啟，興趣得以喚起，為學生知識和生命發育播種下一片盎然綠意。

一、小扣柴扉輕輕開，利用字謎引發興趣

識字教學可以看做是小學語文教學的起跑點，是學好任何學科知識都離不開的基礎文化。要讓學生對學習漢字有濃厚的興趣，要求教師在講課時，必須結合學生心理特點，從教學需要出發，依據識字內容，運用形象、直觀有趣味的教學手段,幫助并促進學生識字，以吸引學生興趣。

所以教學中我常采取形式各異的方法來設計，“猜字謎”識字就以其幽默風趣、益智動腦的特殊魅力深受小學生喜愛。孩子們有時在一起會爭強好勝，同時具有很強的好奇心，教師在課堂教學中可以制定一些簡單的謎語，讓學生進行猜字游戲，調動每個人的積極性，跟隨課堂動腦學習。這樣的教學方法不僅讓學生們愉快的學習到了知識，還加深了印象，提高了教學效率。中國漢字，很多都可成為一則謎語，寓教于樂，不失為一種好的識字法。我常常根據字的形狀或意義編成字謎，調動孩子們的積極性，提高識字興趣。比如，我教“告”字，謎面編成“一口咬掉牛尾巴”，小朋友猜對后，興趣來了，還會在我的引導下自己編制字謎。寓教于樂，可以喚起孩子們的識字興趣。

二、打開一扇心門，利用游戲喚起興趣

孩子成長到七、八歲的年紀，活潑好動的特點就顯現出來，在這個年齡段會有明顯的好奇心。教師要針對這些成長特點，結合新教材的教學特征，制定出順應孩子身心成長的教學方案。常見的游戲教學方式正好順應了孩子的這些成長特征，使其在玩耍中認識到新的知識，并且對這些知識印象深刻，達到了良好的教學效果。比如，在偏旁與部首的課堂教學中，將偏旁和部首寫在不同的蘋果上，一分為二，打亂順序，學生在規定的時間內找到正確的偏旁和部首組合成字并讀正確。具體操作方式為，請生1找朋友，他站起來舉著“三點水”蘋果說：“我的朋友在哪里？”生2則站起來，舉著寫有“寧”字的蘋果說：“你的朋友在這里。”兩個人走到一起說：“我們是好朋友，我們在一塊兒組成‘濘’，‘泥濘’的‘濘’。”以此類推，孩子的心門輕輕開啟，不僅學習情緒高漲，而且也培養了學生快速思考、判斷的能力，喚起學生學習的興趣。

三、春色滿園關不住，俯拾識字蘊意趣

漢字是以象形為基礎發展起來的表意文字，是傳遞感情、表達思想的語言符號，漢字走過甲骨成泥、鐘鼎斑駁、竹簡絹帛的古老歲月，在幾千年的發展中，呈現中自己獨特的風韻。“漢字之美，美在形體。漢字之美，美在風骨。漢字之美，美在精髓。漢字之美，美在真情。”每一個中國字中都蘊含著豐富的藝術和詩意，具有深厚的文化底蘊，展現著特有的文化魅力，有著深厚的中國情結。

美在形體，每個字都有不同的神韻。我們的先民“仰觀奎星圓曲之勢，俯察龜文鳥跡之象，博采眾美，合而字”，也就是說先民創造的文字，絕大多數是描摹世間萬物的實體形狀，例如“笑”字令人愉快，“哭”字一看就像流淚，“山”字只有簡單的幾筆勾畫，就形態盡顯等。點橫撇捺呈現精妙組合，字里行間彰顯中華之美。

美在風骨。在世界文字之林中，中國漢字用一個個方塊字培育了五千年古老的文化，維系了一個強有力大國的存在，不管這塊東方的土地上有多少種不同的語言，以漢字的魅力，總是交響樂隊的總指揮。

美在脊髓，美在真情，讓人感覺到文字的內涵，不是千篇一律的。詩經，離騷，七律，不同版本的翻譯，總會有不同的韻味衍生，這是漢字的美，更是中華文化的博大精深。

例如，我引導學生理解“舉”的意思，先讓同學們做一做“舉”的動作，然后趁勢引導“舉”就是用手把東西高舉過頭頂，這時，學生的興致激活：“老師，那‘舉’字為什么沒有提手旁？”“是啊，老師說過與手的動作有關的字都有個提手旁”，大家都不甘示弱，紛紛搶著說：“還有‘打’字”，“還有‘抓’呢！” 這下班里可熱鬧了。我微笑著解釋：“這個‘舉’與手有關的，我們只要觀察下‘舉’的繁體字‘舉’，或者了解一下‘舉’字的演變，就能清清楚楚地知道‘舉’字上部左右都是‘手’的樣子，中間部分表示手捧著的東西，‘舉’下部的兩橫一豎正是‘手’的變寫，很獨特呢”，學生們都釋然了。

漢字是民族文化的化石，是歷史的載體，是前人智慧的結晶，展現著中華民族的大智慧和豐富的文化底蘊，每個漢字都用它那形象的結構，向人們表達著一個個動聽而有趣的故事。我們如能依據漢字的構字規律，運用漢字形、音、義的關系，運用直觀、聯想等手段進行識字教學，將作為漢字文化重要組成部分的字理有機傳授給學生，既能豐富教學的內容，增加學生的文化底蘊，又能激發學生的識字興趣，培養學生熱愛祖國語言文字的情感，提高識字教學效率。讓我們用自己最為平凡的一點才智，點亮學生熱愛學習的心燈，當輕舞飛揚的時候，我們就可以欣慰，因為我們在這片“小天地”，為學生知識和生命發育播種下一片盎然綠意。