三年級起步作文教學淺談

作文教學是語文教學的主要內容之一，學生語文素養的高低，在很大程度上取決于其作文水平。三年級是作文的起步階段，要求要比低年級的寫話高出一個層次，如果“拉手”工作做不好，就會出現“脫節”現象，甚至產生作文“恐懼癥”。因此，如何提高三年級作文起步教學的效率，尤為重要。下面就此問題談談自己的幾點做法。

一、抓住閱讀教學，穿插說寫訓練

在進行閱讀教學時，應挖掘課文中能發展學生思維、提高寫作能力的因素，將作文教學與閱讀教學緊密結合，互相滲透。

考慮到學生的實際情況，我把教學的重點放在聚句成段上。如《每逢佳節倍思親》一課，要求學生聯系生活用“家家戶戶”造句。一學生說：“過年了，家家戶戶都在歡度節日。”在這句話的基礎上，我要同學們回答三個問題：“你是怎樣知道家家戶戶都在歡度節日的？你是怎樣歡度節日的？歡度節日時，你的心情怎樣？”三個“怎樣”一問，同學們的興趣來了，紛紛要求回答。我先請他們分別回答這三個問題，然后再把這三個問題的答案連成一段話。這樣，學生就寫下了一段段喜人的短文。

在進行古詩《絕句》教學時，學生深深地被作者描述的詩情畫意所陶醉。但如何讓學生的心靈也融化在古人謳歌祖國山河的感情之中呢？我先引導學生由遠到近地觀察插圖，接著幫助學生理解重點字詞的含義，然后指導學生有感情地朗讀。看到孩子們的感情和詩人的感情逐步融洽時，我又進一步要求學生運用已學到的關于春天、小鳥、雪山等方面的知識，來說說《絕句》中的景色。

在進行說寫訓練的基礎上，我經常和學生一起進行修改病句方面的練習，讓他們少說、少寫病句，逐步達到語句通順。

二、開展課外閱讀，豐富寫作內容

高爾基說：“我的想象力是由自己的經歷和讀過的書所激發起來的。”由此可見，有選擇地多讀課外書，豐富學生的知識、開闊學生的眼界，對發展學生的思維、提高學生的寫作水平是有效的。

在課外閱讀方面，我寧可少布置一些書面作業，也要讓學生大量地、自由地、放松身心地閱讀各種好書，讓他們多方面地吸收營養。由于三年級的學生年齡小、選擇能力弱，有時就需要教師有目的地向他們推薦一些適合他們年齡段的讀物來閱讀。平時，我向學生推薦的新書大致有這幾種：一是結合課文教學，消化課堂知識的；二是為了提高寫作水平，開拓學生思路的；三是開闊學生眼界，培養科學興趣的。在推薦課外讀物的同時，要結合閱讀教學中教給學生的學習方法，指導他們閱讀。還要注意糾正學生只看故事情節，囫圇吞棗、不求甚解等不良的閱讀習慣。

學生進行課外閱讀還得輔以檢查督促。我要求學生準備一本“詞語摘抄本”，將自己在課外閱讀時學到的優美詞語、生動的描述、形象的刻畫等摘抄下來，定期交給組長檢查，老師進行抽查。發現好的及時表揚，并在全班進行介紹。我還組織學生進行讀書交流，在交流會上，有的談讀后心得，有的還聯系實際談了自己所受到的教育。

大量事實證明，課內外結合，多讀多看，才能提高學生的閱讀能力，才能發展學生的思維能力及想象力。這樣，他們作文時也才能言之有物。

三、捕捉寫作時機，激發寫作熱情

一個人如果有話講而不給他講，他會感到很壓抑；一個人如果無話可說而硬逼著他講，他會感到很為難。根據這個道理，我時刻留意觀察學生，一旦發現他們有話急于要講了，我就抓住這個時機，鼓勵學生動筆。我認為，這樣做更能激發三年級孩子習作的熱情。

一天，班上的兩個孩子因為座位問題而發生了爭吵。“戰爭”愈演愈烈，一個孩子的練習本被對方撕壞了，另一個孩子的衣服被扯壞了。兩個人急得直哭，教室里亂了……我走進教室，同學們“呼啦”一下把手都舉起來了，都要把事情告訴我。幾個孩子七嘴八舌地把事情的經過講清了，大家的手還不放下來。我問為什么，大家說還要評理，整個教室頓時沸騰了。我意識到這是一個良好的作文教學機會，便立刻宣布把當天上午的語文課改上作文課，并在黑板上寫了作文題“我來評評理”，要求學生先敘述事情的經過，然后說理。可想而知，學生的這次作文寫得既快又好，尤其是那兩位“當事人”。

四、滿足學生“發表欲”，體驗習作收獲

通過多次嘗試，我深深地認識到：要讓三年級的孩子能積極主動地投入學習，使他們對寫作有興趣，就應該及時組織孩子體驗成功的樂趣，讓他們在實踐中嘗到甜頭，以激勵他們作文的自覺性、積極性。

著名作家葉永烈在談自己為何能走上文學道路時，特地提到了他的小學語文教師。他說他在十多歲時，寫了一篇作文，得到老師的贊賞，后來在老師的鼓勵和幫助下向一家報社投了稿，沒想到，竟然發表了。從此，便愛上了寫作。這個事例啟發了我：三年級孩子的作文雖顯稚嫩,但它也融入了自己的情感，再現了生活積累，有獨到的見解與個性。他們同作家創作一樣，也有發表欲，也希望自己付出的勞動能得到別人的承認。那么，在作文教學中，我就投其所好，肯定孩子，賞識孩子，創設多種展示的平臺，讓孩子充分展示自己。如選擇優秀習作在班上朗讀、張貼在“習作園地”展覽、發到班級微信群、推薦到報刊發表等。試想，孩子們的習作得到贊賞了、被展覽了、被發表了，那他們不愛作文還會愛什么呢？