豐富初中思想品德教學模式，提高德育教學效果

劉士元

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，當前思想品德教學開始呈現多元化趨勢。初中思想品德教育有別于高中思想政治教育，它是在學生思想道德尚未成熟時對學生進行思想道德教育，從而促進學生形成良好品格。傳統的思想品德教學不利于學生綜合素質的提高，因此教師要重視初中思想品德課程的多元化教學模式，提高思想品德教學效果。本文筆者結合自身教學實踐，淺析如何豐富初中思想品德多元化教學模式，以期推動初中思想品德教學的發展。

關鍵詞：思想品德;教學方式;教學效果;教學模式

初中思想品德課程在很大程度上容易被學生和老師所忽視，使得思想品德課不能完全發揮出其應有的學科優勢，而學生成績也得不到有效提高，同時也不能有效地培養學生的道德情操及情感意識。隨著教育改革的不斷深入，在新課程標準背景下，學生德、智、體、美的綜合能力的培養已經成為教育界的共識。初中的思想品德教學工作者應策劃合理的教學方案，根據學生的年齡特征、心理特征選擇出更加豐富合理、更加科學的教學模式和教學內容，爭取每一位學生都能參與到課堂活動中來，并且起到良好的教學效果。

一、豐富初中思想品德教學模式的必要性

1.新課改的要求

隨著時代的發展，我國開始重新審視和關注初中思想品德教學，越發倡導素質教育。在這一形勢下，初中思想品德教學受到了前所未有的重視。新課程改革對學生的自主學習能力、探究能力、集體合作能力等提出了新的要求，學生不僅要掌握基礎知識，還要培養綜合素質。因此，在教學活動中，教師要開展多種形式的互動，激發學生的學習興趣，提高學生的綜合能力。

2 .素質教育的要求

在傳統教學中，教師不注重培養學生的綜合能力，而是一味地向學生灌輸知識。在多元化教學模式中，學生的德、智、體、美、勞能夠得到全面發展，而這正是素質教育所倡導的。思想品德是一門培養責任感、判斷力的學科，因此教師要從思想品德入手，逐步實現素質教育。

二、實施多元化教學模式對思想品德教師的要求

1.開展研究性學習

在教學中，教師應引導學生對相關話題進行討論，對教材內容進行深度剖析，對相關材料進行歸納和總結，對自己的觀點進行表達。

2.充分利用相關資源

隨著信息技術的不斷發展，人們獲取知識的途徑越來越多。教師可以引導學生利用網絡搜索相關資料，使學生明白我們可以通過多種方式獲取知識。

三、實施多元化教學模式的途徑

1.豐富課堂教學方式

初中思想品德課在傳統教學中，教師的教學方式方法陳舊，沒有亮點，導致很多學生對學習失去興趣，課堂沒有生機，很大程度上阻礙了思想品德課的發展。要改變這種現狀，教師只能不斷嘗試，不斷創新，多注重理論與實踐的結合，將教學更加生活化，多關注學生的個體差異，突出學生的課堂主體地位，多采用一些方法和手段調動他們的積極性，活躍課堂氛圍。根據思想品德課的學科特點，多進行有效的案例分析，將抽象的概念具體化，具體的知識生活化。例如，老師可以在課堂開始的時候用幾分鐘的時間先對整節課的知識進行梳理，讓他們對課上要學習的內容進行思考，之后結合實際生活來表達自己的觀點。這樣的方法有利于提高學生對知識的應用性，更加便于他們對知識的分析理解。

2.合作探究，初步得出問題結論

小組合作學習是一種高效的課堂教學方法，是學生自主學習的最佳途徑，如果教師課前沒有做足功課，課上不講究任何方法策略的話，不但起不到強化教學目標，提升教學效率的作用，還很容易造成課堂混亂，讓學生疲于合作學習。小組合作學習當中，教師需要做好課堂管理，要對課堂教學全過程有控制、有掌握，讓學生充分參與到課堂的同時還要保證課堂紀律和課堂效果。對課堂紀律的管理是重中之重，不能放任學生，小組合作學習可以將課堂交于學生，充分體現學生的主體性，但教師也不能游離在課堂之外，教師是整個合作學習的操控者，也是重要的參與者，做到對課堂秩序進行有效維護，確保教學活動順利開展。小組合作教學建立在有效分組的基礎上，教師不能盲目或者主觀進行分組，而應該在了解和掌握學生學習情況基礎上施行分層分組。分組的原則是科學、有序，確保每一個小組都能達到預期學習效果。分層是小組學習的一種高端形式，教師必須對全體學生有深入了解和細化分析，方能實現分組，而每一個小組的學習目標和任務都有區別，這就避免了思想品德課堂分組隨機性等現象的產生。

例如，在講《長大的感覺》這節內容時，我們可以通過一段視頻《人的成長》進行課前導入，讓他們從思想上認識到我們終將長大，這是成長的必然性。再開展小組合作探究，教師根據學生情況分成4到6組，每組成員布置好相應的任務，組內每位同學都要說出三條以上的成長感受，一人專門負責記錄整理，最后由小組長總結發言，讓所有學生都能充分參與到課堂中，促使他們去思考，去合作，讓他們意識到，他們正處在人生快速成長階段，在討論中，他們也許會埋怨家長，表現出諸多不滿，學生討論后可以得出初步結論。最后通過教材學習和老師的講解，讓他們知道，這些現象都是非常正常、非常普遍的現象，他們應該調整好心態，多和家長溝通，讓彼此達到心與心的交流，這樣才可以化解矛盾，讓自己平穩度過青春叛逆期。通過學習，學生要認識到自己在青春期應該如何控制情緒，如何與父母相處。

3.多媒體教學模式

隨著學校硬件設施的不斷完善，可供教師利用的多媒體資源也日益增多。在教學過程中，教師就可以利用多媒體，使教學的內容不再枯燥無味，變得生動活潑起來。這樣在給予學生感官上的刺激之后，可以有效地提高課堂的趣味性，活躍課堂。但是多媒體教學模式不只是要求老師利用多媒體，同樣也需要加強學生對多媒體的利用。教師可以讓學生利用媒體，搜集對課程知識相關的知識，再對知識做相應的分析與處理，最終獲得有效信息。通過對信息的搜集與處理，學生可培養自己的動手能力與分辨能力。

例如：以九年級第四課“伸出你的手”的一課為例，老師在教學過程中，可以通過多媒體，在投影中播放相關的視頻資料--《陳光標兩度高調賑災惹爭議》;或者，在課前先讓同學利用互聯網等途徑，搜集自己認為有用的資料以及圖片信息，經過分析處理后帶進課堂，和同學分享。教師：樂于助人是中華民族的傳統關德。我們中的很多人都會為他人伸出援助之手，真誠地關心和幫助他人。但是有人在幫助他人時卻遭到了不滿，甚至拒絕，這是為什么呢？ 我們一起來學習第三框《關愛他人是一門藝術》。在這樣的過程中，搜集資料就是培養學生的動手能力的過程;分析處理資料，理清案例線索就是培養學生的分辨能力的過程。

總而言之，思想品德教育在時代日益發展的進程中越來越重要，思想品德課堂在傳統教育中地位也越加凸顯。新課標表明，教育事業應注重對學生綜合能力的培養和道德情感的培養。因此，現代思想品德教學工作者們應做好自己本職業的工作，不斷探索、豐富、創新、優化教學模式和方案，一切為了學生，為了學生的一切，不斷優化課堂教學，切實提高德育教學效果。

參考文獻

[1]陳現東.初中思想品德興趣教學[J].教法研究，2013.（24）：64-65

[2]王珍.論初中思想品德教學方法的改進[J].新課程學習，2013（5）：15

（作者單位：常寧市板橋鎮中心學校）