漢語兒童早期典型句末語氣詞獲得研究

吳祥彥

摘? 要：基于“漢語兒童多模態(tài)口語語料庫”，采用綜合句類和言語意圖分類的方法，把有語氣詞出現(xiàn)的句子分為陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句四大類，分別描述漢語個案兒童對于“啊”“吧”“的”“了”“嗎”“呢”六個典型句末語氣詞的早期獲得過程，試圖揭示兒童早期典型句末語氣詞的獲得順序、發(fā)展規(guī)律與影響因素。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，兒童首先獲得的語氣詞是“啊”，之后依次是“吧”“呢”“了”“的”“嗎”;最先獲得的是陳述語氣和祈使語氣，然后獲得疑問語氣和感嘆語氣。語言獲得的內(nèi)容與兒童的認(rèn)知水平相一致，也是從簡單到復(fù)雜。同時，成人語言輸入在兒童語言獲得中扮演著重要的角色。

關(guān)鍵詞：漢語;兒童語言;句末語氣詞;獲得

一、引言

語言是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，語氣在語言交際中扮演著重要的角色，恰當(dāng)使用語氣詞能夠更加準(zhǔn)確地傳達講話者的情感，有助于交際的順利完成。所謂“語氣詞”，就是用來表示語氣的一類虛詞，漢語中人們經(jīng)常使用它來表達講話者對某一行為或事件的主觀態(tài)度和觀點，往往出現(xiàn)在句中和句末，同時，語氣詞的使用也能夠增加語言交際的感情色彩[1]（P3）。語氣詞包括句首語氣詞、句中語氣詞和句末語氣詞。其中，句末語氣詞的使用最為普遍，含義豐富，而且情感表達真切。在現(xiàn)代漢語中，兒童在很小的時候就可以很好地掌握句末語氣詞的用法，這值得我們深入研究。

國內(nèi)學(xué)者主要從語言學(xué)、心理學(xué)等方面，對早期兒童句末語氣詞進行研究。錢益軍[2]、李慧敏[3]對兒童語言中的語氣詞進行了探討;孔令達等探究了兒童“了”字句的發(fā)展及相關(guān)問題[4];劉雅娟對兒童語氣詞“嗎”與“吧”的習(xí)得進行了系統(tǒng)研究[5];張笛在分析兒童句末語氣詞數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，歸納出獲得規(guī)律、主導(dǎo)因素、生長模式、言語意圖與構(gòu)建語用網(wǎng)絡(luò)[1]。本文在上述研究的基礎(chǔ)上，采用案例追蹤法，利用“漢語兒童多模態(tài)口語語料庫”中的個案語料（1;00;00—4;00;00）①展開討論。參加實驗的兒童語言發(fā)育正常。研究團隊采集錄像的頻率為每周一次，每次為一小時不間斷。錄像主要是通過兒童日常生活中的自然情境來獲取真實的語言材料[6]（P54）。

作為一種獨特的漢語語言類型，句末語氣詞在語法和功能上都發(fā)揮著重要的作用。通過對兒童語言習(xí)得的研究，可以了解兒童語言發(fā)展的一般規(guī)律，為兒童語言教育的發(fā)展提供理論支持。

二、六種典型句末語氣詞的獲得過程

語氣詞在人們的日常生活中發(fā)揮著重要作用，它可以傳遞講話者的語氣，體現(xiàn)講話者的態(tài)度，表達講話者的情感。本文對兒童語料庫中“啊”“吧”“的” “了”“嗎”“呢”六個典型句末語氣詞的使用情況進行分析，并探討其獲得過程。本文語料采用句類和言語意圖分類兩種方法呈現(xiàn)，先把有句末語氣詞出現(xiàn)的句子分為陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句四大類，然后在每一類中詳細(xì)分析言語意圖[1]（P114）。

（一）語氣詞“啊”

黎錦熙認(rèn)為，“啊”表示驚訝、嘆詠或其他種種心情，用于感嘆句[7]（P260）。對于兒童來說，句末語氣詞“啊”是所有情態(tài)詞中最早習(xí)得的一個。

1.陳述語氣

陳述語氣用在表示事物狀態(tài)、行為和性質(zhì)的陳述句里。從語調(diào)上看，陳述句多用降調(diào)。從寫作的角度來看，陳述句必須在句末使用句號[8]（P85）。就該名兒童的語料庫來看，句末語氣詞“啊”最早出現(xiàn)于1;04;12。例如：

（1）丟丟啊。（1;04;12）

（2）爺爺啊，爺爺啊。（1;04;17）

在1;04;25的陳述句中，“啊”的出現(xiàn)頻率顯著增加。例如：

（3）姥姥#姥姥啊。（1;04;25）（例句中的“#”表示短暫停頓，下同。）

（4）姥姥在那里啊。（1;04;25）

可以看出，兒童從1歲4個月開始，就逐漸習(xí)得陳述句中的句末語氣詞。

2.疑問語氣

疑問句是問別人問題的句子。疑問句和陳述句的區(qū)別主要體現(xiàn)在對詞語的強調(diào)上，前者句末多以問號結(jié)束。在疑問句末尾使用的句末語氣詞“啊”，具有強化疑問句和緩和語氣的作用[9]（P98）。

在疑問句中，“啊”第一次出現(xiàn)在1;09;03階段。在2;02;00之后，帶“啊”的疑問句數(shù)量大大增加，一共出現(xiàn)了92個句子。例如：

（5）尿尿擱哪兒啊？（1;12;18）

（6）這是啥啊？（2;02;06）

（7）這是倭瓜啊？（2;02;18）

2;03;29開始出現(xiàn)結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子。例如：

（8）你疼不疼啊？（2;03;29）

（9）這個行不行啊？（2;04;05）

（10）媽媽，你快出來行不行啊？行不行啊？（2;06;21）

在這個階段，兒童也開始習(xí)得反問句。例如：

（11）它怎么這樣啊？（2;07;19）

（12）嗯，你抹的xx怎么那么香香啊？（2;10;15）

由此可見，在2歲半左右，兒童對“啊”的習(xí)得在語言能力和認(rèn)知能力上都達到了一個新的高度。

3.祈使語氣

人們說話時經(jīng)常在祈使句中使用“啊”來表達一種舒緩、隨意的語氣。它通常具有催促和勸說的語義，有時也具有期望和說服的含義。

句末語氣詞“啊”在祈使句中第一次出現(xiàn)的時間為1;04;25，表示發(fā)出直接命令。例如：

（13）拿啊。（1;04;25）

（14）熱熱啊。（1;04;25）

此后，出現(xiàn)了命令和催促的用法。例如：

（15）撒手啊。（1;06;30）

（16）選啊。（1;06;30）

4.感嘆語氣

“啊”用于感嘆句主要是表示感情的強烈，大部分句子都短小簡單，格式多為“副詞+形容詞+語氣詞”，句中多有形容詞、以及“多（么）、真（是）、可（是）”等程度詞[9]（P100）。“啊”在兒童感嘆句中占有很大比例。在該名兒童的語料中，感嘆句共有128個，其中以“啊”結(jié)尾的有69句，占了一半以上。

句末語氣詞“啊”在2;03;29首次出現(xiàn)在感嘆句中。例如：

（17）啊！真涼快啊！（2;03;29）

（18）哎呀，好疼啊！好疼啊！（2;03;29）

在3;00;00—4;00;00階段，發(fā)現(xiàn)31個包含“啊”的感嘆句，表明兒童感嘆句習(xí)得在3;00;00時已趨于成熟。例如：

（19）啊，我今年真乖啊！（2;07;19）

（20）真臟啊！#（2;08;25）

（21）嗯哇，好多啊！漂漂啊！（2;08;15）

（二）語氣詞“吧”

正如有學(xué)者所指出的，“句末語氣詞‘吧屬于現(xiàn)代漢語中的典型語氣詞，使用頻率較高，用法和功能也較為復(fù)雜”[10]（P86）。早期的傳統(tǒng)語法學(xué)派，多是從語感角度，闡釋個別句子中“吧”所具有的語氣意義;后來的結(jié)構(gòu)主義學(xué)派，則較多從“吧”的語法意義和研究方法著手，進行總結(jié)和歸納。

1.陳述語氣

當(dāng)“吧”用于句子的結(jié)尾時，多表達推測性的語義，該語義的使用頻率最高。兒童對“吧”的習(xí)得主要分為兩個階段：在1;11;00—2;00;00階段，出現(xiàn)“吧”的句子數(shù)量少，結(jié)構(gòu)簡單;2;00;00以后“吧”的使用頻率比前一階段有了很大的提高。例如：

（22）吃吧。（1;11;08）

（23）兩個吧。（2;01;19）

（24）媽媽進去吧。（2;01;19）

2.疑問語氣

“吧”用于疑問句時，表示說話者對某事有自己的看法或態(tài)度，但不是很積極。它最開始出現(xiàn)在1;11;20，句子是相對簡單的短句。隨著語言的發(fā)展，兒童逐漸可以用相對復(fù)雜的句子來描述一個話題。例如：

（25）跳跳行吧？（1;11;20）

（26）你還要吧？（2;01;19）

（27）不是它的房子吧？（2;06;07）

（28）看花裙裙漂亮吧？（2;06;21）

（29）像我的虎虎僵尸吧？（2;07;12）

3.祈使語氣

句末語氣詞“吧”在祈使句中共出現(xiàn)796例，比例為45%，這一使用比例是最高的。在祈使句中，講話者根據(jù)聽話者的能力進行推理，同時把自己的推理傳遞給對方。命令雖然是講話者下達的，但執(zhí)行的主動權(quán)在于聽話者。因此，“吧”帶有“委婉語”的意味。例如：

（30）去吧。（1;11;08）

（31）走吧。（1;12;04）

（32）咱藏起來吧。（2;02;17）

（三）語氣詞“的”

1.陳述語氣

“的”用于強化執(zhí)行的決心和對未來的推斷，以表達一種明確而明顯的語氣。“的”的陳述語氣最早出現(xiàn)在1;12;11，這個時期也是大多數(shù)孩子開始模仿語言的時期。例如：

（33）她吃飯的。（1;12;11）

（34）它洗澡的。（1;12;11）

2歲以后，隨著語言的發(fā)展，兒童表現(xiàn)出更強的認(rèn)知能力。句子的數(shù)目增加而且長度變長。例如：

（35）喝#喝奶的。（2;01;19）

（36）這是下雨的。（2;02;06）

（37）糖糖弄壞的。（2;02;17）

2.疑問語氣

“的”用于疑問句的句末，以加強對疑問點和感嘆事實的確定。“的”的疑問語氣最早出現(xiàn)在2;01;27，習(xí)得時間較晚。我們在語料庫中只找到17個案例。例如：

（38）真的？（2;01;27）

（39）石頭變的？（2;02;17）

（40）怎么洗的？（2;06;07）

（41）這是干什么的？（2;06;13）

3.感嘆語氣

在感嘆句的末尾，使用句末語氣詞“的”主要是起強化感嘆的作用。“的”表示感嘆的句子在2;00;00之前沒有出現(xiàn)，自2;02;00出現(xiàn)以后，逐漸得到了廣泛的應(yīng)用。在3;00;00—4;00;00階段“的”的用法與出現(xiàn)數(shù)量越來越多。例如：

（42）大的！（2;01;27）

（43）我弄蛋糕的！（2;05;23）

（44）還要脫鞋#臟臟的！（2;12;23）

（45）看我怎么收拾你的！（3;02;29）

（四）語氣詞“了”

1.陳述語氣

“了”用作句末語氣詞最早出現(xiàn)在1;11;27，但只有1例：

（46）哎，它毀毀了。（1;11;27）

在2;00;00之前，“了”的使用數(shù)量相對較少，只有13個案例，并且句子結(jié)構(gòu)非常簡單。在2;03;08之后，使用數(shù)量才迅速增加，句型開始趨于復(fù)雜。例如：

（47）辣死姥姥了。（2;02;06）

（48）要放炮了。（2;03;08）

（49）我不洗頭了。（2;03;22）

2.疑問語氣

兒童從2;03;00開始使用“了”來表示疑問語氣。3歲前使用呈上升趨勢。3歲以后使用頻率相對下降。這表明兒童的語言發(fā)展更加成熟，凸顯出語言手段的多樣性。例如：

（50）回去了？（2;03;15）

（51）沒有了？（2;05;17）

（52）啊呀，怎么拽不開了？（2;09;07）

3.感嘆語氣

“了”用于感嘆句的句末，表示認(rèn)可事實，并表達喜悅、氣憤、驚嘆等情感。但由于交際中的禮儀問題，中國人習(xí)慣站在別人的角度去思考，所以很多事情往往特意避免驚訝，因此，感嘆句中“了”的使用率低、句子數(shù)量少。兒童感嘆語氣詞“了”最早出現(xiàn)于2;01;13。例如：

（53）沒有電了！（2;01;13）

（54）它要睡覺覺了！（2;03;29）

（55）小#小熊#熊尿床了！（2;08;08）

（五）語氣詞“嗎”

1.疑問語氣

“嗎”是典型的疑問語氣詞，基本功能是突出重點，加強疑問語氣。由于只有一種用法，因此，它在語料庫中的使用頻率遠低于其他句末語氣詞，只有114個案例。這些案例中的“嗎”通常出現(xiàn)在是非疑問句中。“嗎”在1;12;18時第一次出現(xiàn)。例如：

（56）睡覺嗎？（1;12;18）

（57）像糖嗎？（2;01;13）

（58）你#要#嗎？（2;01;19）

（六）語氣詞“呢”

1.陳述語氣

句末語氣詞“呢”用于陳述句時，主要是用于引出聽話者的想法，表示重點突出。最開始出現(xiàn)于1;12;04。相較于其他句末語氣詞，習(xí)得時間要晚一些。例如：

（59）貼毛毛呢。（1;12;04）

（60）在那兒呢。（1;12;11）

（61）它在這兒呢。（1;12;11）

（62）哎呀！給姥姥呢。（2;02;17）

（63）悠悠姐姐在這呢。（2;03;15）

2.疑問語氣

“呢”出現(xiàn)在疑問句中的用法，是在兒童的語言能力和認(rèn)知能力達到相當(dāng)水平時才習(xí)得的。第一次出現(xiàn)在1;11;27，只用于陳述句和疑問句。兒童主要在疑問句，其次是陳述句中使用“呢”。兒童疑問句中“呢”出現(xiàn)的“疑問句的類型主要包括特指問句、選擇問句和反問句，不用在是非疑問句中”[1]（P103）。例如：

（64）那我這個呢？（1;11;27）

（65）干什么呢？（2;01;13）

（66）姥#姥姥你想要什么顏色的呢？（2;10;15）

（67）樹葉可不可能#摘呢？（3;06;05）

我們將六個典型句末語氣詞在四種句型中的首現(xiàn)時間繪制成表，具體如表1所示：

三、結(jié)語

兒童語言的發(fā)展是循序漸進的、周期性的。兒童典型句末語氣詞的句類分布越占主要地位的獲得的越早;在句類獲得的前提下，核心語用層級越高的獲得的越早。

以詞作為單位，句末語氣詞“啊”是習(xí)得的最早的語氣詞，其次是“吧”“呢”“了”“的”“嗎”。按類劃分，依照不同句式中句末語氣詞第一次出現(xiàn)的時間，習(xí)得順序是：陳述句>祈使句>疑問句>感嘆句。從每一個特定的句式來看，語氣詞“嗎”最早出現(xiàn)在1;12;18，并且它只用于疑問句。其他的五個句末語氣詞，在兩種或兩種以上（包括兩個）句式中使用。它們的習(xí)得順序是：

啊：陳述句（1;04）≥祈使句（1;04）>疑問句（1;09）>感嘆句（2;03）;

吧：陳述句（1;11）≥疑問句（1;11）≥祈使句（1;11）;

的：陳述句（1;12）>疑問句（2;01）≥感嘆句（2;01）;

了：陳述句（1;11）>感嘆句（2;01）>疑問句（2;03）;

呢：疑問句（1;11）>陳述句（1;12）。

近些年來，對兒童語言習(xí)得的探討和研究表明，兒童的語言問題遠比簡單地記住聲音和物體之間的聯(lián)系以及學(xué)習(xí)如何再現(xiàn)聲音復(fù)雜得多。詞語的習(xí)得是一個從少到多的過程，不僅在詞匯方面，而且在句子的復(fù)雜程度方面，都與兒童的認(rèn)知水平密切相關(guān)。小而短的句子有助于記憶和使用，一開始兒童極有可能會直接模仿。隨著時間的推移，兒童認(rèn)知水平提高，句長將增加，結(jié)構(gòu)也變得更加復(fù)雜。在這期間，成人輸入的句子是兒童習(xí)得復(fù)雜句子的最根本基礎(chǔ)。

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