上海新高考背景下的高中地理作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計

王琰

摘 要：隨著上海新高考“3+3”模式的推進(jìn)，高中地理課堂教學(xué)也隨之發(fā)生了許多變化，這其中包括地理教師布置的作業(yè)，需要結(jié)合新高考政策、新課標(biāo)理念和學(xué)生學(xué)情作出相應(yīng)的調(diào)整。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗，從地理作業(yè)文本創(chuàng)新、形式創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、評價創(chuàng)新四個維度來敘述新高考背景下地理作業(yè)的設(shè)計與實施。

關(guān)鍵詞：上海新高考;地理教學(xué);創(chuàng)新;作業(yè)

一、地理作業(yè)文本的創(chuàng)新

地理作業(yè)文本創(chuàng)新，就是地理教師發(fā)揮主觀能動性，編寫符合等級考理念，適合本校學(xué)生學(xué)情的地理文本，如學(xué)習(xí)單、學(xué)案、試卷集等。地理作業(yè)文本創(chuàng)新主要有三個目的。首先，教師要積極主動應(yīng)對地理等級考形勢的變化。為減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，地理等級性考試的試卷難度介于老高考與合格考之間，教師選擇合適的學(xué)習(xí)材料作為作業(yè)能起到減負(fù)增效的效果。其次，隨著新課標(biāo)的實施，考試評價注重考查學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)，這使很多試題達(dá)不到新要求，教師須選擇針對性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)材料，以符合等級考、新課標(biāo)的要求。再者，由于各校生源差異，地理作業(yè)的文本創(chuàng)新也利于實施因材施教。

在編寫文本中，教師不僅要研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)基本要求等指導(dǎo)性文件，也要認(rèn)真學(xué)習(xí)近年新地理試卷的專家點評、熟悉教材、深入了解學(xué)情，根據(jù)上述幾個方面編寫作業(yè)文本。例如，上海市向明中學(xué)地理教研組教師編寫了三冊《高中地理知識梳理與鞏固》校本學(xué)材，分別對應(yīng)高一自然地理和人文地理及高二拓展內(nèi)容。在作業(yè)設(shè)計時，不僅注重地理知識的結(jié)構(gòu)化，也關(guān)注地理方法和思想的滲透。筆者在此呈現(xiàn)三個案例。

1.在完成作業(yè)的過程中學(xué)會用“地理眼光”分析事物

認(rèn)識世界，了解地表環(huán)境的地理事物，有一套地理學(xué)科獨有的思維方法，即“地理眼光”，它可以用一組英文單詞加以概括，如What、Why、Where、Which、How。諸多地理事物的知識結(jié)構(gòu)，都可用上述單詞概括。如筆者在設(shè)計“巖石與地貌”的“知識梳理”作業(yè)時就采用這一體例編寫，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識地理事物（表1）。

2.在完成作業(yè)過程中學(xué)會用示意圖理解原理

地理在普通人印象中是一門文科，但學(xué)習(xí)自然地理時發(fā)現(xiàn)其有很強(qiáng)的理科屬性，學(xué)生僅靠聽講解難以掌握。教師可針對一些難度大、原理強(qiáng)的知識，布置示意圖繪制的作業(yè)。如筆者在設(shè)計“大氣與天氣、氣候”篇章的“知識梳理”作業(yè)時，在校本學(xué)材內(nèi)留出一定空間讓學(xué)生繪制示意圖，通過動眼觀察、動腦思考，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。如在繪制“大氣垂直分層示意圖”后，通過解讀分析，可以更好掌握大氣每一層的氣溫變化特點和原因及每一層涉及的人類活動或自然現(xiàn)象，將所有的知識點落實在圖中，方便學(xué)生復(fù)習(xí)。

3.在完成作業(yè)的過程中學(xué)會地理案例分析

高中人文地理知識點涉及生活的方方面面。教師在設(shè)計作業(yè)時不妨利用一些真實情境的案例，既能體現(xiàn)“學(xué)習(xí)生活中的地理”理念，也可幫助學(xué)生更好地完成探究性任務(wù)。如筆者在設(shè)計“工業(yè)區(qū)位條件”作業(yè)時，就用“寶鋼工業(yè)選址”的案例。啟發(fā)學(xué)生思考：“寶鋼為何會選擇在上海發(fā)展？”“寶鋼為何最終選址在寶山？”“寶鋼發(fā)展至今又面臨哪些問題？”通過一系列問題層層剖析，最終目的就是讓學(xué)生感悟到工業(yè)選址要考慮很多因素，選址有宏觀也有微觀的。而隨著時代發(fā)展，這些因素也在變化，從而加深對因地制宜的理解。

二、地理作業(yè)形式的創(chuàng)新

1.繪制知識結(jié)構(gòu)，關(guān)注地理核心素養(yǎng)

自從2017年新版《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》出臺后，上海高中地理等級考高度重視地理學(xué)科核心素養(yǎng)的落實。一些試題可以發(fā)現(xiàn)命題者注重考查學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維及區(qū)域認(rèn)知能力。然而目前上海高中生在區(qū)域地理方面的掌握情況不夠理想。因此，在學(xué)習(xí)高中系統(tǒng)地理時，也要重視區(qū)域地理的學(xué)習(xí)。如筆者在地理等級考的二輪復(fù)習(xí)中，加強(qiáng)系統(tǒng)地理與區(qū)域地理的整合，選擇世界和中國幾個代表性的區(qū)域，布置整理某區(qū)域地理知識結(jié)構(gòu)的作業(yè)，先幫助學(xué)生熟悉所學(xué)區(qū)域自然特征和人文特征，將知識結(jié)構(gòu)化。然后在此基礎(chǔ)上傳授學(xué)生認(rèn)識區(qū)域的方法，分析區(qū)域內(nèi)部要素之間的聯(lián)系，預(yù)測區(qū)域未來的發(fā)展等，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這對地理學(xué)科核心素養(yǎng)的落實大有好處。

2.編寫詩歌語錄，增強(qiáng)地理知識運用

除落實地理學(xué)科核心素養(yǎng)外，新高考也十分注重考查地理基本概念和原理。某些學(xué)生在高考指揮棒下為獲得高分，只顧死記硬背而不會靈活運用。因此，教師可適時布置其他形式的作業(yè)，如筆者在教學(xué)中非常支持學(xué)生原創(chuàng)地理詩歌及語錄，通過這一方法幫助學(xué)生加強(qiáng)地理概念和原理的理解與運用能力。學(xué)生在創(chuàng)作時要回憶某些重要知識，圍繞這些知識展開思考，這給學(xué)生重復(fù)接觸和思考提供了機(jī)會。如筆者在每年任教的班級中，鼓勵有興趣的學(xué)生對地理知識進(jìn)行“二次加工”。無論是“地理浪漫語錄”還是詩歌，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，甚至熱衷于該學(xué)習(xí)方式，取得了超乎預(yù)想的效果。

三、地理作業(yè)內(nèi)容的創(chuàng)新

1.走進(jìn)學(xué)生生活世界，強(qiáng)化地理作業(yè)的實用性

傳統(tǒng)的地理作業(yè)以檢測課堂知識是否習(xí)得為目的，離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，忽視學(xué)生真實生活的體驗。而新高考下的地理等級考，則繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活生產(chǎn)實際，發(fā)展地理實踐能力。由此，教師在布置地理作業(yè)時不妨走進(jìn)學(xué)生生活世界，結(jié)合學(xué)生的日常生活或各類社會實踐來設(shè)計地理作業(yè)，不僅引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的地理，達(dá)到學(xué)以致用的目的，而且也能踐行新高考的要求。如筆者在學(xué)生參加完“學(xué)農(nóng)”社會實踐活動后，設(shè)計了一份有關(guān)“學(xué)農(nóng)”的地理試卷，內(nèi)容涵蓋高中地理月相、地球運動、地貌、氣候、天氣、水環(huán)境、城市化、農(nóng)業(yè)區(qū)位、地域文化等多個專題知識，反響很好。

2.結(jié)合影視作品命題，提高地理作業(yè)的生動性

目前有些學(xué)生寄希望于刷題來提高成績。的確，做題訓(xùn)練是一種短期有效的做法，但長期拼命做題，往往會帶來厭倦、乏味的感覺，久而久之影響其學(xué)習(xí)情緒和效率。因此，筆者認(rèn)為地理作業(yè)不妨可以變得更生動些，如布置學(xué)生在假期收看地理類視頻，就是一種比較新鮮的嘗試。如筆者在每個周末布置學(xué)生觀看《航拍中國》紀(jì)錄片，并結(jié)合地理等級考要求，回答相應(yīng)問題以檢驗其觀看效果，隨后在地理課堂中交流，一是可以增加學(xué)生多感官刺激，加強(qiáng)對知識的理解;二是給學(xué)生帶來新穎的學(xué)習(xí)方式，提高其學(xué)習(xí)積極性。

3.緊跟地理時事熱點，增加地理作業(yè)的時效性

縱觀近年的上海高中地理等級考，每年都會結(jié)合地理時事熱點來命題。由此筆者萌發(fā)了由學(xué)生主講地理時事熱點的想法。具體做法是每周每班輪流由一位學(xué)生負(fù)責(zé)收集地理時事材料，捕捉有價值的地理信息，提出若干道思考題，最后在課堂中與其他學(xué)生交流。這不僅能引導(dǎo)學(xué)生主動關(guān)心地理時事熱點，提高獲取信息、分析問題的能力，還鍛煉了表達(dá)能力。

四、地理作業(yè)評價的創(chuàng)新

首先，師生人數(shù)不對等迫使作業(yè)評價方式創(chuàng)新。高考改革后，地理成了考生選報的熱門科目，近幾年的高中地理教學(xué)一直面臨學(xué)生多、師資少的矛盾。教師很難做到所有學(xué)生的地理作業(yè)全批，所以作業(yè)的評價也需做出調(diào)整，以減輕教師負(fù)擔(dān)，提高工作效率。日常教學(xué)中，選擇題可選用答題卡批閱時評閱，然后通過軟件分析獲取答題數(shù)據(jù)，在上課時進(jìn)行側(cè)重講評;在綜合題批閱時，可采取抽樣批改的方式。批閱時記錄學(xué)生的典型錯誤答案，以便上課交流點評;所以，面對大量作業(yè)時，教師與學(xué)生積極溝通，明確哪些作業(yè)必改，哪些作業(yè)部分改，盡可能提高效率。

其次，地理等級考命題導(dǎo)向推動作業(yè)評價重心的改變。地理等級考堅持學(xué)科育人的積極導(dǎo)向，關(guān)注對學(xué)生地理核心素養(yǎng)的考查。對于學(xué)生的評價不能停留在簡單的打鉤或畫圈上，更重要的是評價學(xué)生的地理思維，注重其地理問題的分析過程。例如，在每次考卷講評后，會給學(xué)生布置“錯題整理分析”的作業(yè)。學(xué)生將試卷上的錯題按錯因歸類整理，并在訂正時用文字或圖像說明解析思路，這樣便于教師評判學(xué)生是否真正掌握了該知識或技能。

新的高考制度給予眾多一線教師新的挑戰(zhàn)，給予了教師更大的空間來調(diào)整自己的教學(xué)，這其中包含地理作業(yè)的設(shè)計和實施。在新高考背景下，好的地理作業(yè)文本能夠體現(xiàn)等級考、新課標(biāo)的思想，從學(xué)生的生活實際出發(fā)設(shè)計;好的地理作業(yè)形式能落實地理學(xué)科核心素養(yǎng)，起到學(xué)以致用的效果;好的地理作業(yè)內(nèi)容具有針對性、生動性、有效性強(qiáng)的特點;好的地理作業(yè)評價方式可提升教學(xué)效率。

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