初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

夏豫章

[摘? ?要] 語(yǔ)言表達(dá)能力作為人們自身綜合素質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。初中階段是中學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)階段，語(yǔ)文學(xué)習(xí)至關(guān)重要，尤其是在掌握了一定的教學(xué)方法之后進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)更加會(huì)事半功倍。學(xué)校和老師也要利用好這個(gè)階段，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，開展多元化教學(xué)，將更加有利于學(xué)生們未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 初中語(yǔ)文;多元化;教學(xué)方法;具體應(yīng)用

語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生們?cè)趯W(xué)業(yè)生涯中非常關(guān)鍵的一門學(xué)科，主要通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和鍛煉來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力以及理解能力，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)感、拓寬學(xué)生的知識(shí)面，以此為基礎(chǔ)，只有語(yǔ)文學(xué)好了，學(xué)生們才能更加方便地去學(xué)習(xí)其他學(xué)科，運(yùn)用語(yǔ)文中培養(yǎng)出來(lái)的理解能力來(lái)進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)，初中階段是中學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)階段，語(yǔ)文學(xué)習(xí)至關(guān)重要，尤其是在掌握了一定的教學(xué)方法之后進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)更加會(huì)事半功倍。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的重要地位是不容置疑的。學(xué)好語(yǔ)文除了能夠提升學(xué)生的遣詞造句能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的精神文明素養(yǎng)以及價(jià)值觀都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。因此，語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)重大的使命，語(yǔ)文老師肩負(fù)著重大責(zé)任，應(yīng)當(dāng)盡職盡責(zé)地教育學(xué)生。初中語(yǔ)文相比小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，又更加注重對(duì)學(xué)生的理解能力以及駕馭語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，除了需要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力加以重視，還不能忽視他們的文學(xué)素養(yǎng)，要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷開發(fā)他們的知識(shí)儲(chǔ)備，開拓他們認(rèn)識(shí)世界的視野，提升他們的審美能力，并逐步完善他們的個(gè)人人格。

二、多元化教學(xué)方法的特點(diǎn)

多元化主要代表的是在思考能力以及處理問(wèn)題方面的多元化，多元化教學(xué)則特指老師在教育方式的選擇以及教育理念的實(shí)施過(guò)程中所選取的多種方法。過(guò)去的教學(xué)方式相對(duì)來(lái)說(shuō)過(guò)于單調(diào)，大多是整個(gè)課堂的學(xué)生都采取同一種教學(xué)方式，一視同仁，但是卻忽視了每個(gè)學(xué)生個(gè)體的差異，沒(méi)有做到因材施教。不管是小學(xué)、初中還是高中，都是采取課堂上的填鴨式教學(xué)方式，沒(méi)有考慮學(xué)生是否能消化這些知識(shí)，也不和學(xué)生互動(dòng)，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大下降，課堂上的學(xué)習(xí)效果也大打折扣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生水平的整體滯后。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)所有學(xué)科的基礎(chǔ)，如果學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)跟不上，理解其他學(xué)科的能力也會(huì)下降，因此，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)是尤其重要的[1]。

如今伴隨著新課改的實(shí)施，許多語(yǔ)文老師也意識(shí)到自己教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)一些全新的教學(xué)方式，以此來(lái)提高自身的教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多元化教學(xué)正是隨著新課改的推進(jìn)被廣泛應(yīng)用于課堂的一種教學(xué)理念，它倡導(dǎo)按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，再結(jié)合所教的課程內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，以形成適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。多元化的教學(xué)方法是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，它能夠有效地提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，學(xué)生水平的提高反過(guò)來(lái)也可以助推教師的教學(xué)水平的提升。

三、多元化教學(xué)的具體實(shí)施方法

多元化教學(xué)既然被教育改革多次提倡，就說(shuō)明它有自己的優(yōu)勢(shì)。至于如何打造多元化教學(xué)方式，如何把它們運(yùn)用到實(shí)際的語(yǔ)文課堂當(dāng)中，可以參照以下一些思路，形成學(xué)習(xí)的良好模板。

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

過(guò)去的教學(xué)主要是采取填鴨式的教學(xué)方式，老師在講臺(tái)上講，學(xué)生坐在座位上聽，老師只是保證課程的講解，課程內(nèi)容的連貫性，而無(wú)法照顧到每個(gè)學(xué)生，也沒(méi)法和學(xué)生互動(dòng)。老師按照提前準(zhǔn)備的教案講解課程，學(xué)生被動(dòng)地聽著老師的知識(shí)的傳授，課堂幾乎都是由老師掌控，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，這種老師向?qū)W生講知識(shí)的單向教學(xué)方式，幾乎沒(méi)有展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，嚴(yán)重制約了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而阻礙了課堂效率的提高。所以老師們應(yīng)該運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，注重各個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，采取適應(yīng)學(xué)生自身能力的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)[2]。

2.采取多元化的教學(xué)方法

新課改提出要在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師作為指導(dǎo)者，可以主導(dǎo)學(xué)習(xí)的大體方向，然后再按照學(xué)生的實(shí)際水平，課程的具體內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，注意要盡量照顧學(xué)生的個(gè)體差異，按照學(xué)生的個(gè)性需求，學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，采取具體的教學(xué)策略。因此老師可以分小組進(jìn)行教學(xué)討論，劃分角色朗讀文章、參照課程內(nèi)容學(xué)習(xí)寫作或者借助投影儀等多媒體工具進(jìn)行教學(xué)，這些新型的教學(xué)方式更容易打動(dòng)學(xué)生們的心，讓他們?cè)诳菰锏膶W(xué)習(xí)中發(fā)掘出自己的興趣，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識(shí)，愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，主動(dòng)參與到課堂互動(dòng)當(dāng)中，加深他們的學(xué)習(xí)印象，進(jìn)而形成新的具有自身特色的教學(xué)模式，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

3.實(shí)施小組合作教學(xué)方法

顧名思義，小組合作就是講學(xué)生們按照一定的人數(shù)分成相應(yīng)的小組，將每組的人數(shù)固定在7到10個(gè)人的范圍中。老師在上課之前要針對(duì)課上的教學(xué)任務(wù)以及教育大綱的要求制定相應(yīng)的細(xì)分任務(wù)，并將其分配到各個(gè)小組中，在課堂中進(jìn)行小組內(nèi)的交流與溝通。然后各個(gè)小組派出相應(yīng)的代表來(lái)回答有關(guān)問(wèn)題并對(duì)該小組的完成任務(wù)情況進(jìn)行陳述，對(duì)于回答得比較好的小組要進(jìn)行表?yè)P(yáng)并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)小組之間的互相合作。同時(shí)，這樣有目的的閱讀還可以讓學(xué)生形成一定的競(jìng)爭(zhēng)力，更好地有助于學(xué)生們對(duì)全文的理解，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，不斷提高學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性[3]。

4.對(duì)語(yǔ)文課文進(jìn)行分角色朗讀

語(yǔ)文是一門開放性的學(xué)科，而對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更多的是通過(guò)語(yǔ)文教材上的課文以及閱讀理解，使學(xué)生們?cè)陂喿x和學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸理解課文的中心思想、各個(gè)人物的心理活動(dòng)以及課文所講述的具體事情，所要表達(dá)的內(nèi)容等。因此，對(duì)課文的把握和理解就成為非常關(guān)鍵的一部分，一般情況下，老師在上課之前會(huì)給學(xué)生們留下預(yù)習(xí)課文的任務(wù)，也就是學(xué)生們?cè)谏险n之前要對(duì)有關(guān)的課文自主進(jìn)行閱讀和基礎(chǔ)的人物關(guān)系的整理;在課上，老師可以根據(jù)課文中的任務(wù)安排以及獨(dú)白，找特定的學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀課文，學(xué)生們?cè)诶首x課文的過(guò)程中將更進(jìn)一步地把握文章的主體思想和主要內(nèi)容，也有助于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的解讀[4]。

對(duì)于社會(huì)生活中的任何人，學(xué)好語(yǔ)文都是一件非常關(guān)鍵的事情，因?yàn)檫@關(guān)系到大家平時(shí)的日常交流與生活，而良好的語(yǔ)言表達(dá)能力與理解能力是有效溝通的基礎(chǔ)和前提。尤其是對(duì)于正在讀書的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于進(jìn)入大學(xué)后語(yǔ)文已經(jīng)不作為必修科目，因此處于初中階段的學(xué)生正是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校和老師也要利用好這個(gè)階段，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，開展多元化教學(xué)，將更加有利于學(xué)生們未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]田艷.淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法并研究與分析[J].課程教育研究，2016（27）.

[2]羅曉英.淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法應(yīng)用研究[J].讀與寫，2016，13（21）.

[3]柯兆華.多元化教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].林區(qū)教學(xué)，2017（3）：30-31.

[4]曾雅雪.多元化教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新教育時(shí)代電子雜志：學(xué)生版，2015（6）.

責(zé)任編輯 周正旺