淺談初中語文閱讀教學與寫作教學的融合

唐潔

摘要：在初中教學中，語文作為一個基礎性科目，其內容是學生必須掌握的重要知識。在語文模塊中，閱讀和寫作占據了相當大的比重。閱讀教學和寫作教學在語文課堂中不可或缺，閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的升華，兩者之間有著密切的聯系，相互影響和促進。因此，將閱讀教學和寫作教學兩者融合起來，使學生閱讀和寫作能力互相促進和提高，有利于學生語文學習和成績進步、能力提高。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;寫作教學;融合

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）01-0043-01

語文是一門開放性的學科，學生對語文的學習，應該不僅僅局限在語文課本內容，還應該將課外的知識引入到語文學習之中，通過閱讀拓寬視野，有了開闊的視野，寫作也就有了更多的思路和素材，這一點對于學生學習語文是很重要的。通過對文章的閱讀，學生不僅可以學習如何運用詞語和句子來敘述，還可以學習如何正確表達自己的真實情感。學生如果能夠將在閱讀中學到的對于詞句的運用和情感表達的方法運用到語文寫作中，語文的寫作水平會得到很大的提升。寫作能力的提高，同時也會反饋到閱讀中，提高學生的閱讀水平，學生能夠更快地理清文章脈絡和整體內容，做題思路更加清晰。

1.提高學生對于閱讀和寫作的興趣

興趣是學生學習最好的老師，學生只有產生了對語文閱讀和寫作學習的濃厚興趣，才能夠有充足的學習的動力，才有助于教師在課堂教學中將具體的閱讀和寫作的學習方法傳授給學生，學生能夠主動去運用教師傳授的方法學習。教師在語文課堂上講課時，大多數都會只停留在對于課本文章基礎知識的講解，如對于文章中出現的生僻字的講解和詞語的意思講解等，卻忽略了對文章的具體寫作方面知識的拓展，如文章的寫作方法、寫作背景等。語文教師課堂上教學方法的固定化會使得學生在課堂聽課時沒有學習興趣，缺乏注意力，上課時容易產生厭煩感和疲憊感，降低了課堂的教學效率。教師在語文課堂中，應該不僅講授語文基礎字詞知識等，而且要更加注重對語文課文背景知識的挖掘。教師可以運用講故事的方法講述文章寫作背景，例如講述一下作者寫作文章時的背景和目的，以及當時寫作的心情等。這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，還可以營造一個相對放松愉快和諧的課堂學習氛圍，學生更能夠融入到學習情境中，加深對于所學知識的理解和吸收。在教師的逐漸引導下，學生慢慢就會產生興趣，喜歡閱讀，主動去閱讀書籍，從閱讀中體會到文章的魅力，積極主動嘗試自己去寫作。學生有了閱讀和寫作的興趣，才會有學習的主動性。

2.保證學生有足夠的閱讀時間

學生在課堂學習之余，也要有足夠的時間用于閱讀。只有通過大量的文章閱讀，學生才能見識到更多的人和事，開拓眼界，提高自己的視野，豐富自身內涵，見多識廣之后，寫作自然有如神助。因此，要保證學生有足夠的時間用于課內外閱讀，豐富其知識儲備。現在書目繁多，學生可以自由支配的時間相對不足，教師可以為學生推薦適合學生該階段閱讀的書籍、報刊、雜志等，節省學生的盲目選擇時間，提高閱讀效率。學校可以購入適合初中階段學生學習和閱讀的書刊，包括名著、報紙、雜志、小說等多樣化讀物，同時為學生延長校圖書館和閱覽室的開放時間，使得學生能夠充分利用課余時間進行閱讀。學校還可以設置閱讀課，每周一至兩節，由教師帶領到閱覽室進行閱讀。教師還可以為學生傳授快速閱讀等多種閱讀方法，引導學生正確閱讀，提高學生閱讀效率，用最短的時間獲取更多的知識。學生可以在閱讀的同時，積累寫作素材，學習表達方法，提高語言表達和寫作能力。寫作水平的提高是一個漫長的積累過程，有了大量的閱讀積累，學生的表達能力和水平自然會有質的變化。

3.引導學生將閱讀和寫作結合提升

學生有了閱讀的興趣就會積極主動去閱讀書籍，在閱讀能力得到提升之后，學生的字詞的運用水平等到提高，語言表達能力隨之變強，就會自然而然的產生文字表達欲望，自己進行創作，寫作能力也就得到了提升。教師可以從當前教學課本中選擇具有代表性的文章，引導學生進行仔細閱讀。教師通過在課堂上的講解，引導學生進行文章的仔細閱讀，弄清作者的寫作思路，分析文章的中心思想，探討作者的寫作目的。通過對文章的深入閱讀，根據對重點句子的深刻含義的解讀，學習作者對于字詞的運用和情感的表現方法。在閱讀之后，學生可以積極發言，與老師和同學交流學習心得和體會，探討文章的寫作方法，感悟、思考寫作之道。課下，學生根據文章完成讀后感和經驗總結等，把閱讀延伸到寫作中，通過閱讀學習寫作，通過寫作提高閱讀理解能力。例如，通過閱讀朱自清的《春》，學習季節的描寫;通過閱讀史鐵生《秋天的懷念》，體會作者情感的抒發，學會通過文字表現內心的情感。通過閱讀不同的文章，收獲不同的感悟，學會不同的寫作方法。

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