小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略之我見

田詠

摘要：隨著新課程改革的進一步實施，在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師如何有效地實施數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)呢？本文根據(jù)自己的多年教學(xué)實踐擬就小學(xué)數(shù)學(xué)新課程實施中的教學(xué)策略作有關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G623.5文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）01-0161-01

隨著新課改的進一步實施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須采取有效措施，以提高教學(xué)的質(zhì)量。那么如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下進行有效的教學(xué)呢？

1.更新教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

任何事物都是矛盾的綜合體，有利有弊，在不同的歷史條件下利與弊會相互轉(zhuǎn)化。在傳統(tǒng)教學(xué)中，班級授課制充分體現(xiàn)了自身的優(yōu)點，展示出了有利的一面。但在現(xiàn)代化教學(xué)手段與遠程教育日益發(fā)展的今天，再加之學(xué)生在個人智商、知識基礎(chǔ)、興趣愛好、接受能力等方面都存在著個體差異，學(xué)生程度參差不齊，導(dǎo)致了班級授課制已不再適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，其重共性、輕個性的特點扼殺了學(xué)生的個性及創(chuàng)造性，很難因材施教。新課改明確要求，要轉(zhuǎn)弊為利，按照現(xiàn)代化教學(xué)理念，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，選用現(xiàn)代化的教學(xué)理念，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，使教學(xué)煥發(fā)出生機與活力。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，皮亞杰特說過“所有教學(xué)活動都離不開興趣”，實踐也證明，興趣對學(xué)習(xí)有非常重要的作用，如執(zhí)教《圓的認(rèn)識》（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級上冊）一課時，我利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)了兩個小朋友騎自行車的情境，其中一個小朋友的自行車輪子是正方形，另外一個小朋友的是圓形，在平坦的路面上，第一個小朋友顛簸地很慢地走著，而第二位小朋友卻平穩(wěn)地快速行進，學(xué)生看到正方形的輪子哄堂大笑起來，這時我讓學(xué)生思考：為什么圓的自行車輪子在平坦的路面上不會顛簸？而正方形的就會顛簸？學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，討論熱烈，學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)出來，為接下來的學(xué)習(xí)作好了準(zhǔn)備。

2.因材施教是提高小學(xué)課堂的前提

數(shù)學(xué)它本身不只是“數(shù)字符號”，它有更豐富的內(nèi)涵，它與人的生活息息相關(guān)。數(shù)學(xué)是對現(xiàn)實世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解，其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中所蘊藏的一些數(shù)與形的規(guī)律，為社會的進步與人類的發(fā)展服務(wù)。我們可以自由探索自己心目中的數(shù)學(xué)世界，正是這種自由探索才是數(shù)學(xué)美的體現(xiàn)。面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都參與到整個學(xué)習(xí)活動中去。同時，又要注意學(xué)生個性的發(fā)展，這是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的前提。個性差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到”上不封頂，下要保底”。在教學(xué)中，我針對各種教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計課堂練習(xí)，讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生從實際出發(fā)，有題可做。

例如：在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，出示了這樣四個題目：

（1）車站堆放36噸貨物，運走了12噸 ，運走了幾分之幾？

（2）車站利堆放一批貨物，運走了3/5 ，恰好是10.8噸，這批貨物有多少噸？

在練習(xí)時，讓學(xué)習(xí)程度中下等的學(xué)生做第1、2題，這樣，不僅使多數(shù)學(xué)生能”吃得了”，而且是少數(shù)學(xué)生能”吃的飽”。這樣的分層練習(xí)不但在課堂上進行，在課后的練習(xí)中，我也采用這樣的方法。有能力、學(xué)習(xí)好的留一些難題，中、下等的學(xué)生留一些較簡單的習(xí)題。總之，在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，創(chuàng)造良好的問題情景和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動的參與的教學(xué)的整個過程中。

3.小學(xué)生動手操作，真正地經(jīng)歷數(shù)學(xué)演繹和論證的過程

學(xué)生的親手操作實驗是最有效果的，可以讓學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺上協(xié)同參與，空間幾何觀念真正地形成和鞏固。在實驗的操作中，學(xué)生通過豐富的圖形、符號來感知、操作、參與探究活動，初步的產(chǎn)生演繹和論證的演示。例如：在教學(xué)《三角形內(nèi)角和》知識時，可以用量的方法。可是量的過程中有誤差，為何不引導(dǎo)學(xué)生進行探究實驗?zāi)兀靠梢园讶切蔚娜齻€內(nèi)角拼起來，學(xué)生一下子就活起來了，學(xué)生開始拿起剪刀把三個角剪下來，并把三個角拼在一起，自然得到了數(shù)學(xué)結(jié)論。又如，在教學(xué)《體積》概念時，我把兩個盛有水且相同大小的玻璃杯中放進兩個大小不同的石頭，讓學(xué)生來觀察水位的變化;當(dāng)石塊取出來之后，再來比較水多，學(xué)生生動而具體地認(rèn)識到體積的含義和概念。當(dāng)然，在實驗的操作中，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生通過擺、折、剪、制作、繪畫、實地操作等實驗活動來加以理解。

4.授之以法，兼顧生活

“授之魚，不如授之以漁”，教師不能簡單地將知識灌輸給學(xué)生，要把各種各樣的學(xué)習(xí)，解題方法介紹給學(xué)生，鼓勵他們舉一反三，用不同的方法來解決同一問題，通過學(xué)習(xí)此題來發(fā)散思維解決彼題，把學(xué)生逐步帶入自主學(xué)習(xí)的過程中去。課堂是不僅是學(xué)生吸收知識的場所，更是學(xué)生自主發(fā)展的場所，教師要學(xué)會分割課堂時間，要將大部分時間，留給學(xué)生自己思考，并轉(zhuǎn)化思考結(jié)果，質(zhì)疑問難，使其和教師互動起來，活躍課堂氣氛，保持學(xué)生們學(xué)習(xí)的好奇心培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

此外，教師要加強具體實際應(yīng)用的介紹，讓學(xué)生學(xué)會思考怎樣把所學(xué)的知識運用到實際，與實際生活有什么聯(lián)系，讓學(xué)生養(yǎng)成主動探索新知識的實際應(yīng)用價值的習(xí)慣。如教學(xué)圓柱的側(cè)面積計算公式后，有的學(xué)生就提出“我們學(xué)習(xí)圓柱的側(cè)面積可以用來計算什么呢？”學(xué)生通過聯(lián)系實際討論，知道在計算煙囪、通風(fēng)管道、抽油煙機管道等的表面積時就要運用圓柱的側(cè)面積知識。通過聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生到生活中去尋找數(shù)學(xué)知識的興趣，體驗到知識應(yīng)用的價值。