高中生物教學(xué)策略淺析

陸萍

摘要：在實施新課程教學(xué)改革的今天，高中生物課堂教學(xué)有效性成為生物教師在教學(xué)實踐中必須研究的問題。同時，生物科學(xué)本身的特點，就是要求人們不斷探究和發(fā)展，這就需要教師理論與實踐相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地參與生物討論和研究，從而提高課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念;教學(xué)模式;教學(xué)方法

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）04-0198-01

1.高效解讀教材的方法

解讀教材是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生獲得知識的重要手段，它還有助于突破我們教師在教學(xué)中的重點和難點。要做到高效解讀教材，主要有以下三點：首先，課前要預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)過程中一定會發(fā)現(xiàn)很多問題，這些問題的發(fā)現(xiàn)會使學(xué)生在課堂上帶著這些問題來聽，加強了聽課的針對性，提高了學(xué)習(xí)效率;其次，課堂上要積極聽從教師的指導(dǎo)，進(jìn)而正確地理解相關(guān)的知識，認(rèn)真把握一些重要的知識點，以備課后復(fù)習(xí)之用;第三，課后閱讀教材能夠做到“溫故而知新”，梳理知識，總結(jié)歸納，最終形成知識網(wǎng)絡(luò)。

古人云：“不動筆墨不讀書?！痹陂喿x教材時，要讓學(xué)生動筆。動筆就調(diào)動了眼、口、腦、手并用，這樣做由于專注性強，更能持久，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如：閱讀中對于概念、規(guī)律等結(jié)論性內(nèi)容用筆勾勾劃劃;對于說明概念的內(nèi)涵和外延的修飾語或限制詞可加上著重號;對于不能理解的內(nèi)容要加上問號。隨著學(xué)生閱讀水平的提高，教者要求學(xué)生閱讀后能提出問題并提綱挈領(lǐng)地歸納大意，形成知識結(jié)構(gòu)。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法

俗話說“教無定法，貴在得法”。新課標(biāo)要求教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效益。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)改變以講解知識為主的傳授者的角色，努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。現(xiàn)代化的教學(xué)手段為新時代的教育提供了更多的教學(xué)平臺。教師除了采用對學(xué)生提問、分組討論、要求學(xué)生查資料、寫小論文等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\用多媒體教學(xué)手段——投影儀、錄音錄像、多媒體課件。特別是制作復(fù)雜生命現(xiàn)象演示動畫等視聽設(shè)備和手段，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，提高教學(xué)效果。同時，我們教師也根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法。生物教學(xué)的方法很多，如講授法、分組討論法、探究法、講練結(jié)合法等。在一堂課的具體教學(xué)中，往往要綜合運用多種教學(xué)方法。如，（必修1）：《能量之源——光與光合作用》一節(jié)的教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生搜集一些在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有哪些提高光合作用強度的具體措施及光合作用原理的應(yīng)用等方面的信息，在課堂上進(jìn)行全班交流，以加深對科學(xué)、技術(shù)、社會相關(guān)聯(lián)系的認(rèn)識，教師做好點評總結(jié)，并組織學(xué)生完成探究活動——環(huán)境因素對光合作用強度的影響。這樣，不但使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法，學(xué)得相關(guān)的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識、解決問題的能力，同時也體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。

3.尊重學(xué)生個體差異，因材施教

我國古代教育學(xué)家孔子善于根據(jù)學(xué)生的不同特點，有針對性地進(jìn)行教育，發(fā)揮他們的專長。宋代朱熹將此概括為“孔子施教，各因其材”。進(jìn)入高中后，學(xué)生存學(xué)習(xí)上的差異越來越大。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生出現(xiàn)了“吃不飽”的現(xiàn)象，而學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生則“吃不了”。這就要求教師從實際出發(fā)，全面了解學(xué)生，實施有針對性的有效教學(xué)，從而使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

“吃不飽”學(xué)生學(xué)習(xí)較主動，希望得到更多的信息。針對這類學(xué)生，可以開“小灶”。通過組織興趣小組，讓他們在實踐過程中既動手、又動腦，加深對所學(xué)知識的理解，提高分析問題、解決問題的能力。

“吃不了”的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，在課堂上不善于與教師交流。但他們內(nèi)心深處迫切希望自己能進(jìn)步。針對這類學(xué)生，可在適當(dāng)時機鼓勵他們投入到課堂中來，充分體會學(xué)會知識的快樂。

還有一類“不想吃”的學(xué)生，比如文科班學(xué)生。他們認(rèn)為不高考，只要混個及格就行。針對這類學(xué)生，要盡可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，逐步提升其主動學(xué)習(xí)的欲望與能力。

4.運用實驗，求真務(wù)實

科學(xué)精神的精華是實事求是的精神，科學(xué)探究的過程本身就是一個求真的過程，是我們對提出的假設(shè)用科學(xué)的實驗手段去偽存真的過程，因此，實驗有助于學(xué)生養(yǎng)成求真務(wù)實的品格。例如在講到指示劑時，我向同學(xué)們表演了一個魔術(shù)：我向一張白紙上噴上了一種無色液體，結(jié)果學(xué)生們看到了一幅漂亮的卡通畫，他們感到非常驚奇，急于想知道真相。此時，我把這個變化原理向同學(xué)們陳述清楚，并當(dāng)場利用指示劑的變色原理重復(fù)了這一變化過程，同時向?qū)W生指出只有用科學(xué)的手段才能揭開事件的真相，要用科學(xué)的理論來識別一些偽科學(xué)，例如“水變油”、“黃銅變金”等。

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！比魏我粋€科學(xué)結(jié)論的產(chǎn)生都必須通過實踐的檢驗，必須采取科學(xué)的方法。教師要讓學(xué)生懂得，只有按照科學(xué)方法設(shè)計的，在嚴(yán)格的科學(xué)檢查和驗證下進(jìn)行的，在相同條件下可以重復(fù)進(jìn)行的實驗，才具有科學(xué)意義。

總之，學(xué)有法而無定法。教學(xué)中我們應(yīng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，力求共性和個性的統(tǒng)一，力求學(xué)生形成行之有效的學(xué)習(xí)方法。對于少數(shù)學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)生要雙管齊下，既要指導(dǎo)學(xué)法又要培養(yǎng)他們的非智力因素，激發(fā)興趣，增強學(xué)習(xí)的信心，使他們走出學(xué)習(xí)的低谷。我們認(rèn)為在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，確定恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢μ岣呓虒W(xué)效果，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性、增強自信心、順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)是有裨益的。