幼兒園教學中激勵評價的運用研究

徐丹丹

摘要：在新課程背景下，激勵性評價是教學過程中的重要組成部分，要求在教學過程中教師應充分尊重幼兒的思想，同時善于發掘幼兒自身的優點與特長，幫助其樹立良好的人生觀與價值觀，形成完善的人格，健康成長。激勵性評價的有效應用，可以激發幼兒產生“我可以，我能行”的信念，積極主動進行學習，從而養成良好的學習習慣。

關鍵詞：激勵性評價;幼兒;教學

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）04-0243-01

在幼兒園教學中，教師的鼓勵和批評對幼兒影響較大，因此，教師在進行評價時要做到換位思考，考慮幼兒的想法，尊重幼兒的意見，發現幼兒的優點，并對其進行激勵性的評價。

1.現階段激勵性評價在幼兒教學應用中存在的問題

1.1 單一的評價方式。在實際教學過程中，教師在對幼兒進行學習激勵評價時，評價方式較為單一，未能考慮幼兒之間的差異性，統一對幼兒進行鼓勵評價，使幼兒形成了一種習慣，導致激勵評價未能達到原本的評價目的，評價效果不明顯。

1.2 缺乏具體針對性。對于幼兒來說，由于受自身的性格與環境的影響，導致幼兒的興趣愛好、心里思想以及對知識的理解程度與能力具有較大的差異性，而教師在對幼兒進行激勵性評價時，未能充分的考慮幼兒之間的差異性，盲目進行激勵，未能使幼兒真正受到激勵影響，教學效率不高。

1.3 激勵語言不明確。在實際激勵評價過程中，其激勵語言不僅僅單純的指對幼兒進行口頭表揚，也可以進行書面表揚，甚至將二者進行結合，從根本上提升激勵效率。當前，幼兒教師常常利用“你真棒” “做的好” “你真聰明”等語句對幼兒進行激勵評價，雖然具有一定的效果，但語言不夠明確，導致幼兒未能認識到自己受到表揚的原因，同時長期以往，導致幼兒產生習慣性，對于激勵形成麻木的心理。

2.在幼兒教學中有效實施激勵性評價的措施

2.1 注重對幼兒學習過程的評價。無論是哪一種評價方法，其評價的對象都不應該僅僅是某一個方面的成果，而是需要同時注意到這個過程中幼兒取得了哪些發展和進步，存在哪些問題和不足之處，重視結果更注重過程，才是最佳的評價手段，特別是激勵性評價這種即時性的評價方法更是如此。具體來說，我們在進行幼兒教學的過程中，可以改進過去僵化的課堂氛圍，讓幼兒在一種愉悅的氛圍中完成學習，讓他們能夠發揮出自己的想象。如果在學習過程中幼兒出現了錯誤，教師也不能夠一味地進行指責并且認為學生的能力有問題，要去分析幼兒之所以出現錯誤的原因，然后引導并激勵幼兒改正錯誤。

2.2 使激勵性評價更具針對性，讓幼兒認識到自己的優點。我們必須要認清幼兒之間在認知能力、智力因素乃至于心理發展狀態上存在的不同，并且以此為基礎確定不同的評價方法，讓激勵性評價真正的具有目的性，不斷朝著個性化的趨向發展。具體來說就是需要認可具體問題具體分析的工作思路，嚴格地按照幼兒取得的成就的不同進行不同的評價，同時利用好激勵性語言培養學生的正確思維方式和行為舉止，準確地給幼兒指出其優勢和不足之處，這種個性化的評價才能真正取得應有的效果。這里我們需要特別提到的一點就是，幼兒評價過程中，由于幼兒階段的孩子發展進步往往都是非常快的，可能隔一個月都會出現不一樣的發展，所以有必要對幼兒進行階段性的評價，不能用最開始的評價結果給孩子定性，否則他們就無法取得應有的進步。

2.3 合理使用激勵性的評價方式。評價方式也是激勵性評價體系中最為重要的一環，只有選擇了恰當的評價方式，幼兒才能夠從中獲得發展進步的推動力。比如說，幼兒在做一件事情取得了良好的成績的時候，就可以在其他幼兒的關注下完成對他的激勵，這樣幼兒才能更好地感受到來自于激勵性評價的積極作用。這里需要注意的是，激勵性評價是一種辯證性的方法，不是全盤表揚贊美就能夠取得成效的，有的時候進行適當的批評也可能為學生帶來進步的決心。

2.4 通過語言評價規范幼兒的行為。現在幼兒階段教育激勵性評價中存在的一個誤區，即評價語言使用針對性較差的問題。為了解決這種問題，更好地給幼兒帶來進步的動力，我們需要有針對性的運用評價語言。首先教師必須要能夠充分的理解幼兒的心理特征并且以此為基礎對他們進行充分的分析，找到他們最能夠接受的語言表達。除此之外，幼兒發展的特征分析還需要教師做到能夠客觀的認知，不能帶有主觀的情感色彩，幼兒對了就是對了，不足就是不足，不能因為教師對幼兒的基礎印象不同給出不公平的評價，否則是無法取得應有的效果的。

2.5 構建豐富的激勵語言內容。激勵性評價方法的合理應用，能夠為幼兒的進步帶來巨大的推動力，也能夠讓幼兒認識到自己的優勢所在，在遇到困難的時候敢于去面對和嘗試，但是如果在激勵性語言內容上出現單一化問題，學生就可能會無法從中得到真正的鼓勵。因此，我們在進行激勵性語言應用的過程中，必須要能夠及時地更新激勵語言的表達方式，不能一直應用過去的激勵語言。同時，我們常說教育的核心是愛、是尊重，在幼兒教學中也是如此，始終保持著對幼兒的尊重，才能在評價的過程中做出最為客觀最為中肯的評價。所以說，激勵性評價應該是對幼兒的一種尊重基礎之上的肯定，并且把這種肯定通過恰當的語言表達出來。讓幼兒在付出了努力之后能夠感受到被別人認可的成就感和自豪感，從而在下一次遇到問題的時候愿意主動的參與進去并且提出自己的意見、做出自己的努力，這對于幼兒未來的發展意義重大。

結語

總之，激勵評價在幼兒教學應用中，教師應利用有效的評價語言與措施，將激勵性評價變得具體化，促使幼兒認識到自身的優點與不足之處，激發自身的學習興趣，形成良好的世界觀與人生觀，保證幼兒健康成長。

參考文獻：

[1] 劉鵬超.激勵理論在幼兒園教師隊伍管理中的運用，2017.

[2] 張紅英.淺談幼兒園教師激勵機制中存在的問題及對策，2017.