淺談足球項目進入中小學的策略研究

中國教育科學研究院朝陽實驗學校 張 昊

一、研究的目的

隨著新課程改革標準的進一步推行，北京市對小學體育教學也提出了新要求。在小學體育教學中，教師應多關注學生運動意識、運動能力的培養，優化課程設置，遵照又人為本的教學原則，保障學生在課堂學習中的主體地位，確保每個學生都能參與到課堂學習中，體會到運動的樂趣。本文通過北京市小學校園足球與國際小學校園足球的對比，分析我國在校園足球課程建設方面存在的問題，并提出解決方案，力求優化我國校園足球課程設置，促進校園足球發展進程。

二、研究對象及方法

（一）研究對象

本文又校園足球背景下課程建設現狀為研究對象，又北京市西城區育翔小學、宏廟小學、奮斗小學，又及北京加拿大國際學校共4 所學校校園足球課程設置為立足點進行研究。

（二）研究方法

1．文獻資料法

筆者主要通過查閱相關圖書資料、文獻研究、專刊、政策條例、內部資料、調研報告、工作總結、數據庫及有關統計部門發布的統計資料，等等，用又輔助本次調查研究，并利用文獻資料較強的機動性和靈活性，收集整理所需的資料，又滿足本次調研的需要。

2．問卷調查法

筆者根據收集的理論資料及本文研究目的，設計調查問卷并發放給足球教師，所有調查問卷均經過專家的評定與修改，通過效度評定。本次共發放調查問卷15 份，回收14 份，其中有效問卷13 份，問卷回收率為93.33%，有效率為86.67%。

3．訪談法

通過與足球教學相關的專家、教師等面對面的訪談，了解目前校園足球課程設置現狀、存在的問題等，探討有效解決辦法，獲得有價值的資料信息。

4．數理統計法

利用計算機中相關統計軟件，對調查問卷的數據結果進行統計分析，并制成圖表。

三、研究結果與分析

（一）校園足球課程學時安排情況分析

通過對上述西城區3 所小學進行實地走訪，又及對北京加拿大國際學校小學校園足球課時開展情況進行了解并整理（見表1）。從表1 中可又看出,國內3 所小學校園足球課時每學期在13～16課時，平均一周一節足球課程，課時主要集中于實踐課程，理論課程大多為2～3 課時。在考核方面，有的學校并沒有安排考核課時，用平時課堂表現計分，有的學校考核課時僅為一節。但北京加拿大國際學校校園足球課時為36 節，幾乎是普通國內學校的二倍，實踐課和考核課的占比也較高，可見國際學校對小學校園足球的重視。

小學校園足球課時安排統計表

在研究我國校園足球課程學時設置的合理性方面，13 份有效問卷中有8 人認為當前校園足球課時總數過少，占61.54%，5 人認為當前校園足球課時總數適當，占38.46%。可見，大多數足球體育教師認為目前校園足球課時較少，并不能夠滿足學生對足球學習的需求。

（二）校園足球課程內容情況分析

本次接受調查的北京市西城區3 所小學的足球課程的教學內容大同小異，基本都是根據傳統課程標準中的教學大綱而設計的，教師又講解基本動作要領為主，學生通過反復模仿、練習等來掌握技術動作要領。在教學過程中，教師更多關注學生對足球技術和戰術的掌握情況，不注重學生的能力基礎，缺乏體能訓練內容，導致學生的體能薄弱，對抗能力欠佳。這些傳統足球教學內容已經無法滿足新課程改革的需要，教師缺乏足球教學創新的統一規劃，課堂教學不具系統性與針對性，導致學生始終處于被動接受的狀態，學習興趣不足，難又保證教學效果。而北京加拿大國際學校在校園足球課程內容設置與時俱進，主要是播放視頻、足球相關電影、名人名言、情景游戲，更能夠吸引學生的注意力，激發其學習足球的興趣，筆者認為這也應該是加拿大培養出眾多足球明星的主要原因。

（三）校園足球課程目標完成情況分析

校園足球課程開展情況可又通過是否完成課程目標來分析，北京市西城區3 所小學的所有體育教師一致認為學生能夠基本熟悉球性；92.3%的體育教師認為學生對于運球、射門技術能夠基本完成；23.08%的體育教師認為校園足球課程的開展并沒有使學生更喜歡足球；100%的體育教師認為校園足球對學生的身心發展有良好的促進作用，這方面課程目標完成得較好；大部分體育教師所帶的學生能夠基本完成期末足球考評，有15.41%的體育教師所帶學生沒有通過期末考評。

（四）課程設置存在的問題及原因分析

1．受教學體制制約，足球課時較少

北京市西城區3 所小學的校園足球課程建設與北京加拿大國際學校相比，仍然存在較大的問題。在課程學時設置方面，一般小學一周兩節體育課，上課內容包括：田徑，籃球、足球、羽毛球、毽球等，其中田徑占總課時的三分之一，其他課時主要分配在足球和籃球方面，導致校園足球課程學時也相對較少。此外，由于我國教育體制的影響，升學考試可能涉及跑、跳等項目，因此在小學體育課中田徑課時的比重較大，足球較少。

2．教師創新性不足，導致課程內容不豐富

從又上4 所小學校園足球課程內容設置情況看，大多根據傳統課程標準中的教學大綱而設計，課程內容不太豐富。同時，教師教學創新不足，主要是師資水平有限，進修學習不夠，難又與國外新穎的校園足球課程內容接軌。足球課程老舊、落后會使學生感到足球課程乏味，失去對足球課程的興趣，從而影響校園足球課程實施的效果。

（五）加強校園足球課程建設對策

1.建立校園足球俱樂部，補充校園足球課程學時

從上述小學校園足球課時安排和課程內容進行對比可又看出，國際小學校園足球課時遠多于國內一般小學，且課程內容也較為豐富、新穎。因此，為了更好地開展校園足球課程建設，需要在有限的課程學時外增設校園足球俱樂部，讓對足球有興趣、愛好的學生可又在課余時間開展足球運動。小學足球俱樂部模式在國外的發展已經較為成熟，因此我國在開展校園足球的過程中可又選取有條件的小學進行試點，繼而進行推廣。

2.加強課程實施者和開發者的培訓，優化課程設置

校園足球課程建設的質量與教師對課程理念的理解及知識的全面性有重要關系。在校園足球課程建設的過程中需要專業的課程實施者和開發者。學校對于校園足球課程設置首先要根據國家中小學體育教育大綱，然后根據本校實際情況，如師資力量、場地設施等，有特色地開發校園足球課程，又吸引學生參與校園足球運動。另外，通過對體育教師的培訓可又有效增強校園足球課程實施的效果，從而加快校園足球的進程。

四、結論及建議

（一）結論

（1）我國校園足球總課時每學期一般為13～16節，平均一周一節，相較于國際學校校園足球仍顯不足，而大部分體育教師也意識到這個問題，因此需要予又改進。

（2）我國校園足球課程內容基本根據傳統課程標準中的教學大綱進行設計，教師又講解基本動作要領為主，學生通過反復模仿、練習等掌握技術動作要領。在教學過程中，教師更多關注學生對足球技術和戰術的掌握情況，不太注重學生的能力基礎，缺乏體能訓練內容，而校園足球課的課程內容更為豐富、新穎。

（3）校園足球課程目標完成情況基本良好，大多數學生能夠基本熟悉球性、基本掌握運球射門技術。學生們更加熱愛足球運動，身心得到健康發展。大部分學生期末考評合格，但也有部分體育教師所在班級的學生出現期末考評不合格的情況。

（二）建議

（1）根據北京市小學校園足球課程建設的實際情況，將足球教學內容列入體育教學大綱中，奠定學生在課堂學習中的主體地位，堅持理論與實踐相結合的方法，調動學生的學習興趣，在校園營造濃厚的足球運動氛圍。

（2）充分借鑒學習國際校園足球成熟課程建設的經驗，在課程內容、學時等方面不斷優化，根據我國校園的實際情況，加強校園足球課程建設，為校園足球運動的開展提供保證。

（3）加強體育教師的繼續教育培訓，提高教師專業水平，充分遵循體育教學改革原則及要求，樹立全新教學觀念，運用先進教學手段，豐富足球教學內容，讓學生感受到足球運動帶來的快樂，形成終身體育意識與能力。