幼兒園區域活動中游戲精神的體現分析

摘 要：區域活動是幼兒園重要的教育形式之一，一般包括益智科學、美工、圖書語言、建構、角色表演等內容。因此，幼兒園區域活動的形式、內容應富有新意，具有自由性和開放性，滲透游戲精神理念。這樣才能吸引幼兒并使其積極參與其中，促進幼兒與幼兒園其他類型的集體活動緊密結合。

關鍵詞：幼兒園；區域活動；游戲精神

一、 前言

幼兒園教育階段是人接受教育的啟蒙時期，這一過程的教育顯得尤為重要，直接決定著幼兒未來的發展。幼兒具有好動、隨意等天性，如果幼兒教師難以維持好活動紀律，就無法保證幼兒對一定的文化知識和生活經驗的學習。游戲教學的合理應用，可有效保證幼兒的學習與人格健全，同時促進幼兒的身心得以健康發展。

二、 什么是游戲精神

首先，《現代漢語大詞典》對“精神”一詞有兩種解釋，其一是人的意識、思維活動和心理狀態；其二是宗旨，主要意義，領會精神等。因此，“精神”應是通過社會實踐或者日常生活感悟的。其次，“游戲精神”的釋義。結合“精神”一詞的解說，可以將游戲精神理解為，能夠清晰地彰顯出游戲特質、狀態或者幼兒游戲時體現出的一種情感。游戲精神凝聚著原發型的生命力，以不斷生成的形式詮釋幼兒生命與成長的過程。簡言之，游戲精神的滲透和應用，能促進幼兒全面了解學習環境和生活環境，進而提升他們的適應能力。

三、 如何在區域活動中體現游戲精神

（一） 解放幼兒天性，尊重個人意愿

幼兒自身攜帶著珍貴的精神資源，解放幼兒天性，意味著摒除繁雜的規范與標準，允許他們按照個人意愿參與集體活動，將活動空間與時間歸還給他們，幼兒教師應以愛和欣賞的眼光看待他們，并有計劃、有理智地鼓勵他們持續進行游戲和創造。教師需注意，應真正尊重幼兒主體，學會包容和理解他們，愛能擴展成人對幼兒思想行為的包容空間。

解放幼兒天性的一個重要前提是相信幼兒的熱情和能力，相信幼兒能夠把控游戲。否則教師會從個人意愿出發，完全按照主觀意愿去設計區域活動的形式及內容。例如，玩“看病”這個游戲，設置掛號臺、分診處，給扮演“醫生”的幼兒穿上白大褂等，這都是成人思維模式的產物，幼兒不一定喜歡。解放幼兒天性，幼兒教師應用理解的眼光看待他們，以提高他們的創新思維能力。諸如，有幼兒要用布裝水，教師會產生疑問，布怎么可以裝水呢？其實，幼兒用的是防水布，如果教師直接打斷他們，幼兒就失去了解防水材料這一機會，可見，教師應給予幼兒自由活動的時間和空間。

（二） 及時觀察反思，實施師生互動

判斷一個幼兒教師的專業素養，應將幼兒教師對幼兒游戲行為的觀察與分析、組織與引導能力作為首要標準。教師應理解游戲活動的意義，讀懂幼兒的行為模式，通過對游戲活動的組織和引導，以促進幼兒的身心健康發展。

在游戲活動中，幼兒教師應充分欣賞和尊重幼兒，不過分干預和指導他們的游戲活動，讓幼兒在游戲中自主地進行練習和探索，以達到發掘潛力、完善自我的目標。智慧型的幼兒教師意識到，幼兒在參與游戲時，不需要教師頻繁地介入指導，幼兒教師需要做的是抓住游戲活動中的關鍵事件，并借此了解幼兒的特點和發展水平。例如，一位幼兒教師看到幼兒一直撥弄抽水馬桶，走上前去問這個幼兒“為什么要一直沖水呢？”幼兒說“馬桶里有臟東西沖不下去，我只好一遍一遍地沖水。”教師就明白了，幼兒一直沖水是在探索如何將臟東西沖掉。幼兒教師可借此進行反思，了解幼兒在游戲活動中的行為和思維發展情況，并將此作為課程教育的主要依據。

（三） 提供游戲材料，豐富游戲活動

進行游戲是幼兒園的一種日常教育活動，對幼兒的身心健康發展起著極其重要的作用。幼兒好玩、貪玩，游戲是他們的天性使然。眾所周知，幼兒對外界事物、生活趣事充滿好奇，這些游戲材料可以充當滿足幼兒好奇心的工具。在現實教育中，由于各種環境因素的制約，部分幼兒園現有的游戲材料比較單一，數量少，種類也十分有限，難以達到區域游戲的教育效果，幼兒難以真正地投入到游戲活動中。為有效解決這一問題，幼兒園方面應大力號召并實施幼兒園、家庭與社區的有效合作，為幼兒制作一些種類豐富的游戲材料；也可以讓幼兒參與到創作游戲材料的過程中，體驗參與游戲的快樂。這種共同參與游戲材料制作的區域活動，為幼兒園游戲教育帶來了新的形式和作用，豐富游戲活動形式和內容，增加了家長與幼兒、幼兒園方面的交流與互動，推動幼兒教育的穩健實施與發展。

四、 結語

總之，區域活動是幼兒園最基本的教育活動，也是促進幼兒全面發展的重要形式之一。它是幼兒課程活動中必不可少的一部分。無論哪一種早教教育，失去游戲精神的滲透和應用，都是脫離幼兒精神活動而獨立存在的。利用游戲精神組織和實施區域活動，在游戲精神的感染下提升幼兒的綜合能力，幼兒園區域活動將會更加富有活力和生命力。

參考文獻：

[1]陳洪波.倡導游戲精神推進幼兒園課程游戲化[J].求知導刊，2016（08）：145.

[2]姜娟芳.幼兒園游戲精神的偏離與回歸路徑探析[J].陜西學前師范學院學報，2016，32（04）：6-10.

[3]保利軍.游戲精神在幼兒園課程中的實現路徑[J].亞太教育，2016（07）：5.

作者簡介：

王聰穎，內蒙古自治區烏海市，烏海市海勃灣區第一幼兒園。