淺析學案教學模式的優勢特色

摘 要：隨著新課改的不斷深入，高中地理的教學模式也發生了翻天覆地的變化。其中，學案教學模式就是一種非常有效的教學方式。在高中地理課堂中的運用，有利于學生學習成績和綜合能力的全面提升。本文針對學案教學模式的優勢特色進行分析。

關鍵詞：學案教學模式；優勢特色；新課改

一、 引言

學生是教學的主體，只有讓學生主動參與到課堂的教學過程中來，才能夠有效的提高學生的知識能力和創新思維能力。近幾年，全國都開始了教育教學的改革，教育的方法各種各樣，最重要的就是要發揮其優勢和特色，才能提高學生的學習成績。

二、 高中地理學案教學模式的優勢

（一） 提高課堂效率

學案教學模式就是讓學生在課堂上自主學習，自主認知，教師將課堂主體歸還給了學生，讓學生成為學習上的主人，充分發揮學生的主觀能動性。學案教學模式屬于一種比較人性化的課堂資源，能夠在課堂教學過程中平衡地理教學中的關系和矛盾，便于學生自覺接受，主動探究，完成課堂教學任務，能夠有效地提高課堂教學效率。

（二） 體現教學過程的有效評價方式

學案教學模式是以課堂學習為整個過程，以學案為基礎，促使學生積極自主地完成學習的內容和任務，能夠客觀公正的體現出學習的過程。還能夠將課堂教學中的重難點知識全部突破，體現教學過程中的有效評價方式。

（三） 幫助學生加深對知識的記憶

學案教學模式是以指導為預習，引導學生在課堂上進行學習，便于今后的復習。在引導過程中，教師可以有計劃、有目的的將學習目標引向重點，幫助學生加深對地理知識的記憶和印象。學生才能夠確切地體會到在地理學習過程中的快樂和興趣，降低地理課堂中的學習難度，提高學生的學習主動性，促使學生養成一個良好的學習習慣，形成屬于自己正確的學習方式。

（四） 有利于提升學生的綜合能力

學案教學模式就是讓學生積極自主地接受學習，當學生在自主學習的過程中，在教案中設置的問題，還能夠鍛煉學生的閱讀能力，提高學生的歸納能力和分析問題能力，有利于學生綜合能力的全面提升。

三、 高中地理學案教學模式的構建策略

（一） 創設問題情境，激發學生的學習興趣

在高中地理的課堂教學過程中，教師應當創設趣味或者生活化的問題情境，才能有效地激發學生的學習興趣。創設問題情境，主要表現在新課的導入環節中。因此在新課的導入環節，教師就應當通過各種問題情境，來拉近與學生之間的距離，引導學生聯系實際的生活，增強問題的趣味性，引導學生快速的進入到學習狀態中。讓學生在課堂學習中，集中注意力，對地理課堂產生濃厚的興趣，積極自主地參與到學習過程中，為將來的學習打下堅實的基礎。

例如在實際的課堂教學過程中，生活化情境教學法就可以讓學生親身觀察，更加直觀地了解地理事物，如參觀地理園的各種地質地貌的形成、各種巖石、氣象園等等，不單單可以激發學生的興趣，也能提高學生探索自然的能力，開拓學生的思維。

多媒體中聲音和圖像的使用主要是給學生造成一定的視覺感和聽覺感，從而激發學生的學習興趣。當教師在教授海洋的污染與治理等相關知識點時，教師也可以積極運用多媒體教學資源，在課堂中讓學生觀看影像資料，可以促使學生更加直觀地感受到各種海洋對環境的污染危害，也有利于學生更好的接受知識內容。

（二） 重視問題的拓展和延伸，提高學生的思維能力

隨著新課改的全面實施，要求教學要以學生的綜合素質全面提高為前提。因此在今后的課堂教學過程中，高中地理教師還應當全面培養學生的綜合素質，在學案導入中重視問題的拓展和延伸，來提高學生的思維能力。

例如教師在教授常見天氣系統中，教師就可以先畫出一組水平等壓線，再畫出一組北半球接近地面的等壓線閉合圖，讓學生畫出周圍的風向，提高學生的思維能力。

（三） 高效利用學案教學模式，提升學生的綜合能力

在高中地理課堂教學過程中，要充分發揮學案教學模式的優勢。在利用學案教學模式中，要發揮引導功能，結合學案對學生進行指導，歸納課堂當中的重難點知識。在教學中還要不斷啟發學生，促使學生能夠自覺主動地去發現問題，分析問題，解決問題。教師還要充分利用學案當中的地圖資料，引導學生學會讀圖，學會分析和總結，培養學生的獨立思考和研究學習能力。

在課堂教學結束之后，教師還要積極收集教學中存在的不足，搜索各方面的反饋信息，不斷分析和總結，與其他教師進行討論交流，不斷改進和完善自身的教學模式，充分發揮學案教學模式的優勢。

四、 結語

綜上所述，在高中地理課堂教學中運用學案教學模式，能夠激發學生學習興趣，能夠提高課堂教學效率，有利于學生的全面發展。但是教師在教學中也要注意學案教學模式的科學合理運用，學案的編寫要具有層次性和合理性，學案的運用要靈活和開發，要注重學生的體驗與參與，才能提高學生的綜合能力。

參考文獻：

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作者簡介：

陳萬霞，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣第一中學。