學案教學設計有效培養學生自我學習能力、養成良好的學習習慣的策略

李玉杰 陳迎春

摘 要：隨著科技和經濟的持續進步，高中教育已經逐漸變成目前我們國家十分重視的對象之一。近些年教育部提出了課程改革政策，要求地理課程理應做出相應的創新。基于這一背景，導學案教學的方法便就此誕生。編制導學案的主要目的是引導學生自主展開學習，并對傳統的學習方案予以全面優化，促使學生能夠認識到教師和學生在教學活動中的主要關系，進而改善原有的觀念。本篇文章將闡述學案教學設計的具體方法，并對于具體的策略方面提出一些合理的見解。

關鍵詞：學案教學；自我學習能力；學習習慣；策略

一、 引言

從現階段發展而言，高中地理教師理應對傳統教學中存在的不足進行改進，通過采取學案教學的方式，促使學生自己能夠養成良好的學習習慣，無需教師督促，便能自主投入到學習活動之中，進而不斷提升自己的綜合素養。

二、 對學生自主學習的習慣進行培養

在早期的教學活動中，學生在進行預習的時候，往往只是自己獨自查閱教材內容。由于不同學生的學習基礎存在差異，因此對于教材的認知和知識點的理解自然也不完全相同。如此一來，其預習的效果自然很難進行評價。而在應用學案教學的方式之后，教師可以提前對學生們的預習任務內容進行明確，并對其預習方法進行指導，從而使得預習活動不再顯得十分空洞，變得更具針對性。學生們按照學案布置的要求，完成知識的學習，同時還能結合自己的學習情況，做好新課知識的準備。長此以往，學生們便會養成良好的學習習慣，從而無需教師引導和督促，自己便會主動參與到學習活動之中，對其未來的成長和發展均能夠帶來諸多益處和幫助。

三、 對學生獨立思考的習慣進行培養

在進行地理知識學習的時候，往往需要學生自己具備一定的基礎，從而讓其自主進行知識鉆研，在發現問題之后，自己獨立展開思考。特別是一些有關于地理過程、地理成因以及地理規律方面的知識。然而，在早期的教學活動中，教師占據了主導性地位，從而使得學生們變得十分被動。久而久之，學生們便對教師充滿了依賴，每當遇到問題的時候，不愿意自主思考，而是直接向教師請教。導致學生一旦自主面對學習任務的時候，往往會變得不知所措。而在采用了學案教學方式之后，教師將會向每一個學生分發導學案，其中便包含自主學習的內容，從而對學生直接提出了獨立完成的要求，對于學生獨立思考的習慣培養能夠帶來巨大的幫助。經過一段時間的訓練，學生們便會有所適應，學習的效果也將變得越來越好。不僅如此，教師在進行學案設計的時候，還要將學生目前的實際情況考慮進來，確保內容處在其能夠接受的范圍之內，主要包括預習量和預習難度。否則，不但學習效果未能達到預期的目標，反而會讓學生們的內心產生一定的抵觸情緒，進而影響其獨立思考習慣的培養。

四、 對學生自主合作的習慣進行培養

高中地理課程的新課標對于教學活動提出了全新的標準，要求教師在授課時應當引導學生們自主參與到學習活動之中，并積極與他人合作，從而完成學習任務，進而養成良好的習慣。然而，由于長期受到應試教育的影響，導致學生們一直處在被動的狀態，未能充分貫徹新課標提出的要求。基于這一情況，教師便可以嘗試采用學案教學的方式，針對一些難度較高的知識點，將班級學生分成多個不同的小組，并保證每個小組的整體水平相對平均。以此為基礎促使學生們展開探究活動，每個小組的成員們分工合作，克服困難，提升學習的整體效率，從而對學生的學風能夠起到一定的培養作用。當然，對學生的合作習慣和獨立思考習慣的培養并不矛盾。當學生們在進行獨立思考的時候，但凡遇到困難，不要直接向教師求助，可以嘗試通過小組探究的方式共同解決。如此不但能夠將學生的主觀能動性發揮出來，而且還能充分發揮集體的智慧。

五、 對學生自我反思的習慣進行培養

學習屬于一種循序漸進的過程，同時知識的掌握也需要進一步加強。只有在實際學習的時候不斷反思，學生們才能在學習過程中少走彎路。在開展學案教學的時候，其中一部分內容便是促使學生們進行自主反思，將自己在學習中遇到的所有問題記錄下來，并重新展開思考，尋找自己的不足。學生們一旦養成良好的自我反思習慣，在實際學習的時候便會審視自己的行為，并對原有的學習方法和習慣進行改進，進而提升學習的整體效率。

六、 結束語

綜上所述，在高中地理教學中采用學案設計的方式，對學生自身的學習習慣進行培養。一方面可以有效提升學習的整體效率和質量，另一方面還能滿足課程標準提出的基本要求，進而促使學生們更好地投入到未來的學習活動中。

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作者簡介：

李玉杰，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣第一中學；

陳迎春，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣古浪鎮初級中學。