小學英語語音教學的問題及對策

摘 要：語音是英語學習的三大基本要素之一。在小學英語教學中，教師要把握學生語音學習的啟蒙性，深入分析當前語音教學存在的問題，并積極改革創(chuàng)新，將語音訓練融入日常的教學活動中，科學運用多媒體輔助教學，指導學生自然拼讀法，提高小學英語語音教學效果。

關鍵詞：小學英語；語音教學；問題；對策

英語是一門交際性的語言類科目，是學生交流和表達的重要工具。在英語的教學中，語音是英語學習的基礎，學生的語音學習效果，直接關系著其聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。小學階段作為學生語音學習的啟蒙階段，在小學英語教學中，教師要注重語音教學，強化發(fā)音，培養(yǎng)學生正確的發(fā)音方式，提高學生的音準，為學生語言綜合能力的提升奠定基礎。而在當前的小學英語語音教學中，由于各方面因素的影響，導致學生語音學習存在不少問題，如學生記不住音標，英語單詞發(fā)音不準，整句話讀音不準，導致學生的英語口語交際能力低下，“啞巴英語”的現(xiàn)象由此產生。本文中，筆者以自身的小學英語教學實踐經驗為基礎，探索語音教學的問題及對策。

一、 小學英語語音教學的重要性

小學生學習英語，最開始接觸的就是語音。語音在小學生英語學習中扮演著重要的作用：首先，學生的音準直接影響其口語交際和表達能力。英語作為一門交際工具，口語交際和表達應當成為英語教學的重點。而語音，則是決定學生口語表達能力高低的關鍵因素。如果學生音準較差，那口語表達能力自然就差；而如果學生音準高，能夠準確發(fā)音，流利表達，那口語表達能力自然會得到有效的提升。因此，語音直接影響學生口語交際和表達能力；其次，語音是影響學生英語學習興趣的關鍵性因素。學生的英語語音學習，是一項技能。在語音學習中掌握科學的方法如自然拼讀法，對學生詞匯、閱讀乃至寫作能力的提升都具有積極的意義。由此可見，對小學階段的英語學習而言，語音的重要性不言而喻。

二、 小學英語語音教學的現(xiàn)狀

（一） 教師對語音教學認知不足，日常訓練不足

任何一項技能的形成，都不可能一蹴而就。語音教學亦是如此。教師在小學英語教學中，應當抓住學生語音學習的啟蒙期和關鍵期，指導學生正確發(fā)音，把握各種音節(jié)的發(fā)音規(guī)律，如元音字母、輔音字母，48個基本音，夯實學生的語音學習基礎。然而，在實際的小學英語教學中，很多教師對學生的語音學習重視不足，沒有形成系統(tǒng)化的語音訓練體系，同時，學生對音節(jié)的掌握存在零散的現(xiàn)狀，沒有形成系統(tǒng)化的知識結構，沒有理清各種音節(jié)的發(fā)音規(guī)律，導致學生的音準較差，語言交際和表達能力低下，最終影響了學生英語綜合素質的提升。

（二） 教學手段單一，方法單一，影響學生語音學習的興趣

語音是學生英語學習的重中之重。小學英語教師在語音教學中，應當重視教學手段的創(chuàng)新、教學方法的創(chuàng)新，通過多樣化的語音教學模式，達到激發(fā)學生學習興趣的目的。然而，在實際的小學英語教學中，教師在語音教學中，僅僅是讓學生學會拼讀課本上的單詞，能夠讀出來即可，教師教學方法、教學手段單一，最終影響了學生對英語學習的興趣，影響了學生語音綜合水平的提升。

（三） 缺乏科學的方法支撐，學生語音學習效率低下

當前，小學英語語音教學中，自然拼讀法“Phonics”不失為一種高效的學習方法，是一項技能。學生對自然拼讀法的掌握，對后續(xù)的英語學習將會產生深遠的影響。而在實際的小學英語教學中，很多教師并沒有重視自然拼讀法，沒有在課堂教學中積極運用自然拼讀法，導致學生的英語語音學習效率低下。

三、 小學英語教學中語音教學的對策

《英語課程標準》指出：英語學習的三大基本要素：語音、語法、詞匯，其中語音是最基本的因素。因此，小學英語教師在英語課堂教學中，應當重視語音教學，通過多樣化的手段，提高學生的音準，促進學生口語交際和表達能力提升。

（一） 在日常英語教學中強化語音教學，形成系統(tǒng)化的訓練體系

既然語音是英語學習的三大基本要素，那么，在小學英語的教學中，教師應當強化學生的語音訓練，將語音教學融入日常的語言教學活動中，提高學生的音準，夯實學生的口語交際和表達基礎。首先，教師要充分發(fā)揮自己的示范帶頭作用。語音的教學，依靠學生的自主學習是難以實現(xiàn)好的效果的。而教師的示范帶頭，則是提高學生音準的關鍵。小學英語教師要通過規(guī)范的發(fā)音，通過口型、發(fā)音、語調等，為學生進行很好的示范，指導學生發(fā)音的技巧。如爆破音的發(fā)音方式，教師要指導學生如何送氣、感受送氣時喉嚨振動的感覺，讓學生把握發(fā)音的技巧，力求取得好的語音教學效果。此外，在語音教學中，教師要善于培養(yǎng)學生良好的發(fā)音習慣，指導學生慢讀、精讀，通過有效的語言模仿，提高學生的音準。

（二） 科學整合信息技術手段教學，激發(fā)學生語音學習興趣

針對當前小學英語教學中教師教學手段單一的現(xiàn)狀，小學英語教師應當科學整合多媒體輔助教學，利用多媒體手段的視聽功能，一方面給學生的語言發(fā)音進行很好的示范，同時營造良好的語言學習環(huán)境；另一方面，多媒體輔助教學的形式，有利于增強小學英語語音學習課堂的趣味性，達到激發(fā)學生學習興趣目的。同時，小學英語教師在語音教學中，可以借助當前的一些語音學習軟件，通過點讀等方式，優(yōu)化語音教學效果。

（三） 通過自然拼讀法的運用，指導科學的語音學習方法

自然拼讀法是近年來備受歡迎的英語學習方法。自然拼讀法的運用，主要是讓掌握英語字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則，最終實現(xiàn)“聽見英語就能寫、看見英語就能讀”的效果，提高學生的英語學習水平。對于小學生而言，自然拼讀法可以說是一項技能。因此，小學英語教師在語音教學中，應當指導學生自然拼讀法，掌握英語字母發(fā)音技巧，夯實學生的英語學習基礎。

綜上所述，在現(xiàn)代教育背景下，教師在小學英語的教學中，應當強化語音教學，指導學生準確發(fā)音，并積極運用多媒體輔助教學的手段，自然拼讀法等，增強英語課堂的趣味性，激發(fā)學生的語音學習興趣，提高學生的語音學習效果。

參考文獻：

[1]畢冬霞.小學英語語音教學的策略探究[J].教育理論與實踐，2015（6）.

作者簡介：

孟偉，貴州省遵義市，遵義市播州區(qū)新民鎮(zhèn)馬坪小學。