淺談如何激發高校思政課堂教育活力及創新

摘 要：思政課程教學是高校整體教育過程中的重要組成部分，與此同時，也是開展學生思政教育的核心渠道，但是現在高校思政活力缺失是主要問題所在。此類背景下，我們務必進行教學思想創新和教學理念創新，旨在滿足高校教育訴求和社會發展需求，從實際角度出發，深度改革調整教學模式，循序漸進提升教學水平。

關鍵詞：激發；高校；思政；課堂；教育；活力；創新

目前高校思政教育發展速度相對來說比較快，思政課教師通常情況會用多數時間進行教學管理，相應的思政理論教學研究時間和內容都會縮減，長此以往，學生素質和覺悟以及思政理念等都會變得薄弱，為達到更好的教學效果，應有效激發高校思政課堂教育活力，從而創新思政教育，提升教育質量和教育效率，促進學生全面發展及綜合能力的提高。

一、 高校思政課堂創新教育必要性

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，良好的學習方式是有效學習的前提，會在一定程度上影響課程教學質量，現在部分高校思政教育過程中，理論知識講解始終被視為教學主流，學生學習興趣下滑，考試成績不理想，所以創新思政課堂可謂勢在必行。能夠激發課堂教育活力才是根本，創新思政教育基礎性操作點就是要將創新真正地融入實踐教學之中，在實踐教學中加深學生理解能力，促進學生群體快樂、主動學習，營造寬松學習氛圍，提升自我覺悟，實現嶄新價值追求，言行舉止和修養均得以強化，而后付諸行動，為日后的學習和工作等奠定堅實基礎。

良好的思政課程引導，可以幫助學生在大學學習期間樹立理想且堅定自我信念，才可能成為未來對國家和社會有貢獻的人才，成為社會主義接班人。良好的思政教育是高校學生心智持續發展的保障，會強化學生群體科學文化素質，促進健康素質提升和思想道德素質提升，隨之為學生未來奠定堅實根基。助力學生道德素養提升是高校思政教育目標，使得學生在學習階段形成較為正確的三觀，以及形成敬業奉獻、勤勞肯干的踏實作風，為學生未來的職業作為起到風向標作用，明辨是非、嚴于律己。

二、 當前高校思政教育弊端簡述

使用的教材普遍缺乏趣味性要素和科學性要素，教材選擇階段，高等教育出版社統一類型教材始終沿用，而其中的政策性內容過多且理論性知識過強，教學可行性和教學趣味性可謂是雙向缺失，加之教師教學思想守舊，教學觀念落后，教師依舊沿用老舊式教學方案進行課堂教學，教學方法局限性相對來說較大，仍舊是以演繹練習操作和基本歸納操作為主，教師主導課堂，未能將學生視為教學主體。學生學習中，功利性特色突出，部分學生認為思政理論學習沒有什么用處，與后續工作崗位沒有聯系且起不到作用，物欲橫飛的當下，人心浮躁，學生價值觀變化較大，思政學習對于他們而言無足輕重。

三、 激發高校思政課堂教育活力及創新方案分析

（一） 思政知識學習重要性教育，提升學生認知

從現下高校思政教育現狀教育分析，高校學生思想主流還是比較良好的，具備著積極向上的發展趨勢，但是當前時代是知識信息時代，網絡技術充斥其中，高校學生本體生活環境和學習環境愈加的復雜多變，有的學生價值觀便出現改觀，嚴重時更會迷失自己，因此，需要在高校思政課堂上進行學習動力推動。

思政知識教育，教育自然是主體，但是核心點在于提升學生綜合素質，而后促進學生全面發展，憑借思政課程學習，使得學生群體能夠了解到社會發展背景，繼承光榮傳統，培育健康理念，形成愛國主義精神，提升思想道德境界，培養學生樹立信念，全面發展，成為優秀的新時代人才。學校一方，需要認識到思政課程教育是高校學生從業、就業、生存需要，有力認知到思政教育重要性。

（二） 重視教師綜合素質培訓，引領學生積極向上

高校思政教育中，教師的重要性不容忽視，當前思政教育質量呈不斷下滑趨勢，盡管有客觀因素影響和學生本體變化影響，但歸根結底還是教師自身問題，部分思政課教師對本職工作不積極，教學上的理念和教學思想雙向落后，思想停滯造成教育固化，教學質量自然也會下滑，教學模式上固守陳舊模式，不善于思考和創新，師生關系改善拋之腦后，教學主動性提升更是無從談起，所以作為校方要及時督促教師進行業務學習，吸取先進思政教學經驗，提升修養、嚴于律己、以身作則，只有這樣才能提升教師本體綜合素質，教學質量自然而然地會得到提升。

教師在進行思政課程教學階段，需要將學生視為教學主體，適當地給予學生關心和愛護，通過言行舉止感染學生，使其熱愛思政學習，改變學生對以往思政學習誤解，運用此種方法在一定程度上更正學生們的學習態度，完善學生本體素質。思政教師真心誠意對待學生，不差別對待，關注學生個體潛在學習能力，推動學生正向發展，使其形成自信心，使得學生們擁有正確的學習觀念，耐心聽講學習內容，虛心聽取教師意見，實現有效的師生互動，融洽師生關系，課內和課外共通，全方位、多角度地提升高校思政課堂教育質量和教學效率。

（三） 教學方法和教學內容雙重創新

新型課堂之上，如果教師單純地講解理論知識點，難以達到事半功倍的教學效果，要增加與學生互動內容，活躍課堂氛圍。較為正確的做法是，教師需借助信息化教學模式，增加嶄新知識內容，適時組織團隊學習，最后在課堂上積極發表個人看法和建議，從而更好更優地去調動學生學習積極性，提升學生基礎性認知能力以及學習經驗等，達到融洽師生關系且穩步提升教學效果的目標。

賞識教育是重點，其對于教師而言，以基本素質形式出現，無論是哪一學科的教師，對待學生都要充滿關心、愛心和耐心，不應該過于嚴苛。高校思政教師需要用發展的眼光去看待問題，對待學生實施賞識教育也是激發課堂活力的有效策略之一。教師教學中，要起到引領作用和伯樂功能，學會和學生一同產生情感共鳴，及時有效地和學生積極溝通交流，更好更優地促進高效建設質量提升，為達成思政教育高效提高打下優良根基，賞識教育操作，需要教師對學生有愛心，不能過于嚴厲，要發現學生的優點，憑借賞識學生挖掘學生能力，隨之為高校思政教育發展貢獻力量。

高校順應時代發展，要創新符合時代需求的教學思想與理念，高校思政教學關鍵在于向學生闡述思想政治道德相關要點，因此教師應該從實際出發，結合周邊實例和新聞素材等，針對學生們所提出的問題一一給予解答，此種教學方案會激發出學生學習興趣，從實際案例中教育學生，之后在此基礎上優質提升學生內在道德水平和對應的職業素質等。

（四） 注重實踐教育，提升思政課堂教學實效性

高校思政教育，實踐教學環節不能忽視，實踐是檢驗真理的唯一標準，是促進理論與實際相互聯系起來的要素，因此高校思政課程教學過程中，學校可以最大限度上為學生提供教學環境，積極組織學生群體參與各類活動，如參觀活動、考察活動以及崗位體驗、獻愛心活動等。實踐教學活動開展，學生將理論要素和實際要素相互聯系，實踐階段，深度去干活思政理論，逐漸地學會應用理論舒適指導實踐，基于此，明白其中道理，可以良好地堅定自我信念。另外，學校可以組織和策劃相關思政主題活動，愛國主義基地參觀最為典型，可以幫助學生形成較為正規且優良的實踐體會。諸如此類，幫助學生強化自我體驗，感受思政課本知識理論基礎上，通過思考、歸納總結、撰寫教學實踐手冊等，對待事物理性認知，內化成為本體感悟，使其形成正確價值觀和科學道德思想。

四、 結束語

綜上所述，高校思政教學環節中，高校思政教師需要日漸提升和強化本體素質與科學素養，教學階段內實施教學思想創新、教學方式創新以及教學內容創新，積極總結教學經驗，分析其中問題，提升最終思政課程教學效果。期間，教師在教學環節設計上也應與時俱進、更新自己的教學理念，使得思政理論課程教學得到大幅度創新整改，與此同時，校方要給予一定的政策支持，為思政教育事業提供強勁支撐，建立平臺，供師生“大展拳腳”，激發高校思政課堂教育活力，從根本上提升思政教育質量、水平及效率。

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作者簡介：

邵梁杰，貴州省黔西南布依族苗族自治州，興義民族師范學院。