尊賢尚德啟明慧 鏡像教育顯神功

趙方澤 仲學文

摘 要：小學生知識面窄、閱歷淺、領悟能力差，他們認知能力主要是以看得見、摸得著事物為基礎。讓學生在身邊的歷史文化沉淀中，在耳熟能詳的典型的中，潛移默化受到啟迪、引領。家鄉的文化沉淀正是教育孩子的鮮活教材。把縣域的德育教育陣地的景觀濃縮進校園，用身邊的典型現身說法，讓學生自己尋求道德模范，用鏡像教育的方法加速小學生的德育教育。

關鍵詞：德育；教育；體會

小學教育是人生起航的碼頭，是人們人生觀、世界觀啟蒙的階段。要在這張白紙上畫出人生宏偉的藍圖，除去說教以外還應該為他們的人生選好坐標、立起標桿、豎起旗幟，點燃起學生健康人格的啟明燈。這面旗幟就是學習的榜樣，就是人類賢德的楷模。然而，由于孩子知識面窄、閱歷淺、領悟能力差等等，他們認知能力主要是以看得見、摸得著事物為基礎的，而理解抽象事物的能力很有限。因此，深奧的說教、遙遠的賢人，每每只能讓他們當書背、當課堂的答案，其親和力、感染力一般較小。為了讓小學生在德育教育中，能在感官上親近、學習中易記、理解中易懂、教育中樂學，我們除了要用規定的文本去引領他們的人生觀以外，還要讓學生在身邊的歷史文化沉淀中，在耳熟能詳的身邊典型的影響下，潛移默化受到啟迪、引領。

一、 把名勝典故搬進校園

把飽含濃郁賢德的名勝融進校園文化，由于其直觀且和學生朝夕相處，因此能讓學生在耳濡目染、潛移默化、養性怡情中陶冶自己的情操。我縣人杰地靈，有數千年歷史，域內有數不清人文景觀，有講不完的英雄故事，這就活躍在我們身邊，當地人引為自豪。這些文化沉淀正是教育孩子的鮮活教材。為了讓學生了解鄉情、弘揚鄉中正氣，我們每年都要組織學生游覽本地這些賢德勝地，接受正能量。為了讓這些賢德勝地的愛國愛民精神不斷強化對學生的熏陶，我們還將本鄉人民為紀1590年沭陽縣令帶著官糧賑濟響亭街民眾的愛民行為，修建的“賢官亭”濃縮后搬進校園。把1587年鮑氏老祖宗艱辛建設家園時栽下的，有400多年樹齡至今仍生機盎然的銀杏樹，做成模型放進學校文化園。把新中國第一位攝影家吳印咸的故居模型引入校園等等。同時還把本鄉八集村八名巾幗抗擊倭寇、抗美援朝戰斗中舍身炸碉堡的英雄劉金左、抗日英雄劉曙紅等英烈編成故事，作為學生的賢德教育教材。讓本校的德育教育豐富多彩，學生喜聞樂見。

二、 讓鄉賢楷模走進課堂現身說法

俗話說：近朱者赤近墨者黑。榜樣是一種力量，是一面旗幟，是一座燈塔，小學生心中有了榜樣就有自己的行為標桿。小學階段是人生觀起步階段，小學生閱讀能力、理解能力、分辨能力都比較薄弱，但可塑很強。那些成人政治學習的教材對于孩子來說，是聽不懂、記不住、難理解。為了能讓孩子有適合自己道德成長的土壤，有一個能影響著學生的心靈情感的情境，能喚起學生做賢德之人的欲望，能提升學生的精神境界和品味德育教材，我們利用少先隊員隊會、主題班會等，請老英雄、鄉賢楷模走進課堂現身說法，讓學生能在身邊人的關于賢德故事的講述中有親近感，在家鄉故事的氛圍中熏陶中啟迪心靈，在身邊人的高風亮節中確立自己的人生坐標。我們多方協調，請本縣七雄鎮老戰士孫世英給全校學生講述該鄉七名烈士為推翻蔣家王朝建立中華人民共和國，以及28名民兵，鏖戰6小時，打垮300多名國民黨軍隊，七名我軍戰士為國捐軀的英雄事跡。讓學生了解“七雄”地名的來歷，敬慕我軍戰士的英雄事跡，激發了孩子們愛國愛鄉的情懷。為了激發學生建設家鄉的熱情，我們邀請本鎮老黨員講述貫穿鄉域大沙河的前世今生。本鎮老黨員用自己親身感受，講述了新中國成立前大沙河兩岸一到雨季，大水茫茫，到處可以捉魚，人民背井離鄉的悲慘歷史。頌揚在黨的領導下，全鄉人民同心同德開挖大沙河，變水害為水利的幸福生活的壯舉。很多學生在含淚聽完報告會后，情不自禁地說：“家鄉的幸福生活來之不易，我們長大了一定要把家鄉建設得更美好。”在回顧歷史的同時，我們還請時代先鋒走進課堂。我們先后請本縣致富能手，亞細亞創始人姜輝為學生介紹自己創業致富的經歷，講述致富不忘鄉親，帶領大家共同致富的先進事跡。他的事跡激發起學生的致富熱情，紛紛表示長大后一定以姜輝為榜樣干大事、創大業，為社會做更大貢獻。

三、 引導學生尋賢德、贊賢德、學賢德

作為學校的德育教育﹐就是要按照受教育者身心發展階段予以適當地指導﹐充分發揮他們提高思想品德的自覺性，使他們把黨對學生的思想品德的要求﹐變為自己努力的目標。心理學原理告訴我們，人們的內驅力才是正確人生觀、世界觀確立最大的動力。學生賢德觀的建立，就是學生內心開啟的改變之門，否則，不論別人如何動之以情，曉之以理，都不能代替他們打開這扇門。教學實踐中，我們探索讓學生自己去尋找身邊的賢德故事，讓學生自己從賢德故事中探究人生真諦，讓學生自己建立正確的人生觀、世界觀。

我校四（六）班劉冬冬同學是本鄉淀湖村人，他在尋賢過程中，聽本村老人講述1947年的一天，本村少年仲崇魯在村莊南放羊時，忽然發現一大群敵人向村莊包抄過來，迅速向村里邊奔跑邊喊：“敵人來了！敵人來了！”敵人發現小孩后便開槍射擊。嗖嗖的沒有嚇到仲崇魯，他跑得更快，喊得更響。村里的模范隊員聽到槍聲后，迅速帶領鄉親轉移，躲過了敵人的掃蕩。劉冬冬同學把英雄少年仲崇魯的事跡編成故事，在班會上和同學分享。同學深受感動，紛紛表示一定要向英雄少年仲崇魯學習，學好本領為建設美好家園貢獻自己的才能。

六（3）班張陽同學在尋賢過程中，發現本村村民劉漢權的父親病故，母親離家出走，留下年邁的爺爺奶奶無依無靠。20歲的劉漢權放棄上大學的機會，放棄外出打工的高薪收入的優厚條件，留在家鄉邊打工邊悉心照顧爺爺奶奶。只要下班劉漢權就幫爺爺奶奶洗衣服做家務，老人生病住院時他一有空就往醫院跑。爺爺奶奶見人就跨劉漢權是孝子。為此，劉漢權還被村里評為孝心楷模。張陽同學就把孝子劉漢權的事跡編成小故事在隊會上講述，這深深地感動了同學們。在討論會上，有的同學說：“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義。動物尚能如此，更何況我們這些有血有肉的人呢！”也有的同學說：“敬老、愛老、助老是我國優良的傳統美德，是先輩傳承下來的寶貴精神財富，我們必須繼承”。還有的同學說：“感恩是每個人應有的道德準則。俗話說‘滴水之恩，當涌泉相報，我們是炎黃子孫，我們中華民族五千年的文明史中含有孝老、愛老、助老的傳統美德。知恩圖報，學會感恩是我們應有的品德，我們一定要做新時代賢德之人”。

五（1）班同學王金陽在尋賢德實踐中，把他家鄰居陳中宇自籌資金興辦木業加工廠，由于管理不善，屢屢受挫。當他再次籌得啟動資金后，他請技術專家為他的細木工板把關，請營銷能人為他指點迷津，請安全專家為他廠區安全設施逐一過堂，功夫不負有心人，他成功了！成了遠近聞名的木業加工大戶。陳中宇不畏困難的事跡激起了同學們克服困難、永攀高峰的信心和決心。

學生良好的思想品德不是與生俱來的，也不是自我產生的，而是通過學生個人的自我教育而逐步形成的。喚起學生自我教育的意識，乃是一種真正的教育。用鄉村唾手可得的德育素材，陶冶學生的情操，他看得見摸得著，具有很強的親切感，能激起學生的學習興趣和激情。有了教育素材，我們還注意培養學生自我教育的能力，因為沒有學生積極參與的自我教育，不注意開發學生認識活動的主觀能動性，學校的德育教育也是很難奏效的。我們通過把當地的名勝古跡搬進校園、讓鄉賢楷模走進課堂現身說法、引導學生加入尋賢德、贊賢德、學賢德等活動，讓學校的德育教育開展得有聲有色，讓學生在濃厚的德育氛圍中，吸收正能量。讓學生潛移默化地成長為品學兼優的人。

作者簡介：

趙方澤，仲學文，江蘇省宿遷市，沭陽縣賢官中心小學。