淺談培養學生閱讀興趣四途徑

摘 要：學生的閱讀是一個掛在語文老師口頭上的老話題，幾乎所有的語文老師上課的時候，都會號召學生閱讀，都會談一些閱讀的好處。可是學生究竟閱讀狀況如何，如果教師不去檢查，不去指導，也就那么過去了。其實，閱讀是有法可依的，只要能按照合理的途徑去做，就能激發學生的閱讀興趣。

關鍵詞：培養；閱讀；途徑

從古到今，有無數名人都在強調讀書的重要性，號召人們讀書。時至今日，閱讀更顯得重要。因為包括人們之間的好多信息交流、單位上的公文寫作、學生成長所需要的文化修養等等，都是以閱讀為基礎的。因此，培養學生的閱讀興趣，讓學生養成閱讀的習慣，對學生的健康成長非常重要。下面我專門談談如何培養學生的閱讀興趣。

一、 師生同讀，激發學生閱讀的興趣

現在好多小學語文教師也提倡學生閱讀，但是只是口頭上說說而已，沒有落實到行動上。有個別學生聽老師的話，有閑時間就看看書，因為沒有具體的指導，學生看也是漫無目的，收效不大。有好多學生整天忙于作業，忙于課本，根本沒想著去看別的書。面對這種情況，語文教師就要想辦法，讓學生不僅去讀書，而且要讀的實在，讀的有效果。

要求學生讀書，教師也要讀書，既要讀拓展教材的教學用書或者經典名著，也要讀貼近兒童生活的報刊、書籍。教師在讀少兒作品的時候，要做好標記。教師讀少兒作品，目的很明確，主要是給學生尋找書源。教師有了先于學生閱讀的積累后，在給學生布置讀書任務的時候，就能胸有成竹，給學生提供的讀物能貼近學生的實際。學生聽到教師對這些少兒作品很熟悉，就很佩服老師，認為老師都讀這些作品，這些作品肯定是最好的，他們就對這些作品產生濃厚的興趣，久而久之，也就對讀書產生濃厚的興趣。

二、 指導方法，激發學生閱讀的動力

把學生的閱讀興趣調動起來后，教師就要給學生在閱讀方法上予以指導。一般情況下，學生拿到一本書，不是從頭看到尾，而只是隨便看一下自己感興趣的章節。當然這種讀書方法也是無可非議的，但這只是讀書方法里面的一種。讀書方法有很多種，究竟采用哪種方法來讀，這沒有固定的模式，要根據具體情況而定。對于長篇小說，以了解故事情節和人物形象為主；對于詩歌、散文和文言文，以品讀鑒賞為主；對于議論文，以了解作者的觀點為主；對于新聞報道，以了解信息為主。給學生這樣指導，學生就能抓住文體的特征去讀，閱讀的時候，就有側重點，閱讀的效果才會明顯提高。

方法不可輕視，閱讀方法更不可輕視。有了好的閱讀方法，常常能收到事半功倍的閱讀效果。學生如果能按照以上的方法去讀，這種閱讀方法恰當，收效肯定頗豐。當學生有了一定的閱讀收獲時，就能在心理上得到一種成功的喜悅。這時候，很可能就把以前被動的閱讀變為主動的閱讀。心里敞亮了，對閱讀就有好感了，閱讀的態度就端正了。“態度決定一切。”有了端正的態度，學生就能按照老師的要求去做。不僅讀完老師布置的任務，還有可能憑著閱讀興趣去多讀。

三、 創設環境，營造學生閱讀的氛圍

閱讀環境能給學生的閱讀起到積極的影響。現在每所學校都在大搞校園文化建設，建議學校在布置文化建設的時候，不要忘了給校園設置一些讀書角、閱覽亭之類的可供學生閱覽的地方。可以在樓道或者教室設置一些圖書架，有了這些方便學生閱讀的場所和資料后，學生一走進學校，就會被一股濃濃的書香味所滋養，一有閑時間，就可以隨手拿起一本書看看，哪怕每天只看一次，一次只記住一個好句子或者一條新信息，日積月累，也會使他們的語文素養提高，會使他們的知識儲備在增加。光在學校這樣設計還不夠，還要在家里也設計書柜，在書房的桌子上放上適合自己閱讀的書。家長要根據孩子的年齡和學段，有意識地適時地更換擺設的書籍，在閑暇的時候，家長也要看看這些書，以便和孩子探討時有話可說。當然社會上能設置一些閱讀亭就更好了。

一個地方、一所學校、一個家庭，都能為孩子的成長考慮，為孩子能讀到書提供方便，營造一個風清氣正的散發著濃郁書香氣的生活環境，學生從小到大都能在濃郁的書香氣中陶冶著，他們就會從小熱愛讀書，從小就有了讀書的欲望和興趣。這就是良好的讀書環境陶冶的結果。

四、 推薦讀物，提供學生閱讀的材料

學生有了好的讀物可讀，就越來越對讀書感興趣了。好的讀物，學生自己還難以分辨，教師就要當好學生的引路人，為學生提供恰當的、合適的讀物。教師在選擇讀物時要注意兩點：一是要根據學生的年齡特點和學段來選讀物。低年級的選擇以圖畫為主，稍微有一些文字的讀物；中年級的選擇既有圖畫又有文字的讀物；高年級的選擇以文字為主的讀物。這樣給學生推薦的讀物，屬于“量身定做”的，能激發起學生閱讀的興趣。還有一點就是給學生選擇推薦積極健康的，與所學課文有關的課外讀物。每教完一篇課文，把提前搜集到的相關資料介紹給學生，讓學生去閱讀，這樣學生就能對所學課文做到舉一反三，才能在具體的閱讀實踐中把方法轉化為能力，使學生的閱讀興趣不斷提高，使學生的閱讀能力不斷增強。

總之，以上所說的是培養學生閱讀興趣的四條途徑，而在實際指導學生閱讀的時候，除了這四種最基本的途徑外，肯定還有更多更好的閱讀途徑，這就需要語文教師在指導學生閱讀的時候，多積累，多總結；需要學生在閱讀的時候，多交流，多探索。師生共同努力，激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力，能讓學生多讀書、讀好書，從小就能受到高尚的情感教育和高雅的趣味熏陶，從而張揚自己的個性，豐富自己的精神世界。

參考文獻：

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[2]周錦華.小學起步閱讀，從“趣”開始——淺談小學低年級學生閱讀興趣的培養[J].教育觀察，2012（6）.

作者簡介：

張賢祎，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣新塬鎮萬岔小學。