最是書香能致遠注

張勇 張利萍

摘 要：我每天奔波在城市與農村之間，晚上回到市里，一派燈火璀璨繁花似錦之像，白天來到農村小學，則清幽寂靜淡然平和；周末去市里圖書館，書籍浩繁充滿整幢大樓，閱讀的大人孩子或坐或依甚或蹲在書堆里，默然無聲，空氣中似乎都是智慧；站在學校圖書室，面對一排排落滿灰塵的書，雖說也有上千本圖書，但大部分是教材教法之類的教學用書，雖然也有一些《西游記》《安徒生童話》《十萬個為什么》《上下五千年》之類的書，但是要么版本老舊，彩圖較少，或者沒有注音，低年級學生無法單獨閱讀，也難怪學生不喜歡借來看。

關鍵詞：閱讀；興趣；研究

毋庸置疑，城市的整個環境對孩子的成長似乎更有利，不說圖書館、博物館以及其他諸如無人售貨超市、高新科技體驗館等能夠開闊視野增長見識，我更羨慕城里的孩子能夠有機會參加各種活動，像景區講解員、學術會議志愿者等，真是難得的鍛煉機會，陪伴農村孩子的只有電視、手機。所以城市的孩子落落大方，侃侃而談，而農村的孩子似乎有些笨嘴拙舌，怯怯懦懦。不能不說閱讀在孩子成長中對表達能力、交際能力起著至關重要的作用。

首先，家長對孩子閱讀不重視。認為到孩子認字了，就可以自己讀了，殊不知習慣有多么重要。

其次，客觀條件限制，農村孩子很少能夠擁有一間屬于自己的安靜的書房。

再次，閱讀資料匱乏。既沒有高大上的圖書館，也沒有可借到的適合自己的書籍。

如此狀況，單憑教師一己之力雖是杯水車薪，但愿弄花香滿衣，書香致遠，陪孩子一路芬芳。

一、 生動介紹好圖書，巧妙引導讀好書

首先教師要多讀書，只有書讀多了，才能評判書的優劣高下，才可能將有價值的好書推薦給學生。推薦讀書并不是一件輕而易舉的事情。你需要用豐富多彩的形式，繪聲繪色的講解才有可能吸引學生，讓學生對書感興趣，從而產生迫不及待讀書的要求。這就相當于電影發布會，要多設立懸念，多爆料一些花絮，以期引起學生知曉內容的極大渴望。其次，可以由課內向課外延伸。課內的好文章都是經典，每學一篇課文，老師可以向學生介紹與之相關的課外讀物，不但鼓勵其閱讀，而且要指導學生怎樣讀。例如學過有關小動物的課文后，把沈石溪介紹給大家，再講幾則沈石溪寫的可愛的小動物故事，孩子們興致盎然，眼睛瞪得溜圓。趁機把學校圖書館里相關圖書推薦給他們，并列了一個書單，鼓勵有條件的孩子可以購買相互借閱。學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。

其次，指導方法，使閱讀能力越來越強。為學生設立圖書角，創設讀書環境，積極營造氛圍，讓學生與書為友，使學生能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情感與趣味的熏陶，豐富自己的精神世界并認識外面的世界。

二、 同讀一本書，共講一個故事

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”教師不但重教書，還要重讀書。語文教師不僅要讀經典作品，還要多接觸適合學生閱讀的報刊雜志，把適合學生的書籍推薦學生傳閱。同讀一本書，與學生有了更多的交流話題，在交流中抓住時機，巧妙引導幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，往往能收到事半功倍之效。何樂而不為？

三、 與書交友，是與圣哲通話

老師要敢于放開手腳，不局限于課本與課堂，向課外延伸，向社會延伸。一方面課堂要精彩，很吸引學生，讓學生發現閱讀的魅力，在閱讀中品味到語文的形象美、意境美、思想美，感悟到中華文化的博大精深，從而學生積極主動向課外閱讀延伸。老師還可以開展如“講故事”“手抄報”“朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果。

另一方面要盡量多的向學生推薦一些中外優美的文學名著，引導學生早讀書、多讀書、愛讀書；讓學生感受到語言的魅力，覺得閱讀是一種美的享受，能夠自覺地、發自內心地閱讀。

讓學生知道，這個世界上有許多的圣人和偉人，這些人都是愛讀書的人，與書交友，你會成為有出息的人；與書交友，是與圣哲通話，他們會告訴你許許多多人生的哲理，會讓你變得聰明，變得大氣，變得優秀，變得孔武有力。

四、 鼓勵親子閱讀

課外閱讀，如果家校合力達成共識豈不更好？現在農村家長雖然大多文化程度依然不高，但對學習知識還是很重視的，利用家長會、“告家長書”等形式，讓課外閱讀的重要性深入到每個家長的心中，學生家長還是很舍得在學習上投資的。要求對于低年級孩子最好親子閱讀，陪孩子一起讀書，在共同的讀書中提高閱讀興趣，還增強了親子關系。

總之，作為一名鄉村教師，應該利用身邊的各種資源，盡可能多地引領農村孩子將求知的目光投向閱讀書目，幫他們敲開書海之門，幫他們拓寬閱讀視野，讓他們親近圖書，愛上閱讀，習慣閱讀，讓閱讀成為他們一生的財富，讓他們的歲月因書的陪伴而走得更遠、一路芬芳！

作者簡介：

張勇，張利萍，河南省安陽市，河南省安陽縣將村鄉李莊小學。