高中語文課堂閱讀教學有效性路徑探究

摘 要：隨著我國對教學課程進行越來越深入的改革，語文教學所表現出來的重要性逐漸突顯。高中語文閱讀教學是教學過程中的重點工作。在對高中學生語文素養進行培養的時候，語文閱讀教學有著非常重要的意義。所以，高中語文教學要不斷尋求根本有效的語文閱讀教學途徑，提升閱讀教學的效率。

關鍵詞：高中語文；閱讀教學；有效性；路徑

在語文教學過程中，高中語文課堂閱讀是語文教學的重要內容。在對語文知識進行學習時，學生的重要技能就是閱讀能力。學生熟知了怎么閱讀之后，才能夠不斷提高自己的閱讀能力，最終對語文知識進行更好地學習。所以，高中語文教學要不斷尋求根本有效的語文閱讀教學途徑，更好地用語文知識來教學，實現提升學生語文閱讀水平的成效。

一、 高中語文課堂閱讀有效途徑的重要性

從小學時期開始，學生就對語文知識進行不間斷地學習。對于學生的生活和成長來說，語文知識發揮著重要作用。學生在高中時期，語文教學的重要程度越來越大。高中語文教學方面的質量和學生對語文知識掌握程度存在緊密的聯系。語文教學質量對學校整體教學水平產生非常大的影響。對高中語文課堂進行充分的教學關鍵是要做好閱讀教學。在語文教學過程中，閱讀占了比較大的比例。學生只有對閱讀技巧充分掌握，才可以更好地對語文基礎知識進行掌握，不斷提高自己的語文閱讀能力。所以，在高中語文課堂進行教學的時候，要積極尋找語文閱讀教學的有效路徑。這能夠大大提升高中語文課堂教學的效果，提高學生的學習效率，進而更好地讓語文課堂服務于學生。

二、 提高高中語文課堂閱讀教學的有效路徑

（一） 對閱讀教學的內容和主題進行明確

對高中語文課堂來說，閱讀有著比較大的影響力，能夠更好地使高中語文課堂閱讀教學順利進行。但是，當前高中語文教師在進行閱讀教學的時候，制定的閱讀任務不夠詳細，閱讀內容以及主題不夠明確，這就造成了語文閱讀課堂的質量較差。因此，要想更好的對高中語文課堂閱讀進行教學，教師就要在教學過程中對閱讀內容進行不斷完善，給學生帶來比較科學的閱讀主題，最終保證語文閱讀內容更好的對其有所幫助。

（二） 改變教學方式，提升學生閱讀興趣

目前，在高中語文閱讀課堂的教學時，表現問題較大的是：在課堂中，學生閱讀時間和機會往往比較少，進而大大降低了學生閱讀能力。因此，要想提升高中語文課堂教學質量，需要對教師教學理念以及教學方式進行改變，充分將課堂時間留給學生來閱讀，并布置好一些閱讀性任務給學生。除此之外，教師不可以僅僅利用一些教學手段，避免學生出現厭煩心理。在課堂當中，教師需要盡可能的利用比較新的教學方式和教學手段，繼而吸引更多的學生走進閱讀的氛圍中來，更好的調動學生對閱讀的興趣。

（三） 教學資源合理利用，構建閱讀氛圍

長期以來，我國的高中語文課堂教學目的就是提高學生的語文成績，最終造成了教師對學生閱讀能力的培養方面有所忽視。這種教學模式不但造成學生缺少閱讀能力，還讓學生在對語文知識進行學習的過程中比較費勁。因此，在高中語文課堂教學過程中，教學內容的重點是閱讀教學。目前，我國高中的語文課堂普遍缺少良好的閱讀氣氛。學生對閱讀帶來的好處不能進行更好地感受。因此，要想不斷提高語文課堂閱讀教學效果，教師需要科學的對教學資源進行利用，及綜合各方面教學資源，進而給學生創造良好的閱讀氣氛，最終實現情景式教學。這樣，在這個比較好的語文閱讀氛圍內，學生將會充分融入閱讀課堂中，讓學生親身體會到閱讀帶來的好處。所以，構建好的閱讀氛圍是提高語文課堂閱讀教學質量的主要路徑之一。

（四） 加強師生之間的交流，更好地把握住學生閱讀狀況

在提升學生語文能力方面，高中語文課堂閱讀教學起到了非常大的作用。然而，在教學的時候，因為學生和教師之間溝通交流不足，教師不能夠對學生閱讀狀況進行很好的了解，繼而造成了高中學生存在閱讀能力比較薄弱。學生的閱讀能力薄弱直接影響了高中語文課堂閱讀教學的質量。要想充分做好高中語文課堂閱讀教學，需要強化師生之間的溝通和交流。教師要對學生的閱讀狀況進行特別關注。只有這樣，教師才可以及時的制定有效的閱讀計劃。語文教師通過觀察學生的言行舉止，詳細地了解學生內心世界。對那些閱讀能力差的學生需要更多的對其進行勸導和講解。除此之外，在日常教學過程當中，教師還需要對不愛閱讀的學生進行關注，督導學生進行閱讀。只有這樣才可以進一步提升學生的閱讀感知能力，提高高中語文閱讀教學效果。

三、 結束語

經過上述分析，我們可以看出：提高高中語文課堂閱讀教學的路徑能夠大大提高學生語文的閱讀能力，掌握比較多的語文知識。要想使語文課堂閱讀教學順利進行，教師要明確語文閱讀的內容和主題，改變現有傳統的教學手段，不斷提高學生閱讀的積極性，構建更好的閱讀氛圍。除此之外，還需要強化師生之間的交流，并且對學生閱讀狀況進行格外關注。只有這樣才可以進一步提升學生的閱讀感知能力，提高高中語文閱讀教學效果。

參考文獻：

[1]賴俊羊.高中語文課堂閱讀教學有效性路徑[J].中學課程輔導（教學研究），2015，9（23）：93.

[2]梅艷.閱讀教學有效性路徑探討[J].語文教學與研究（大眾版），2015（1）：20.

作者簡介：

喬紅亮，內蒙古自治區赤峰市，赤峰市敖漢旗新惠第六中學。