小學英語高效課堂教學研究

摘 要：建設出高效的小學英語課堂，能夠讓學生們積極參與到課堂教學中，與教師形成有效的互動。教師要把學生們的英語學習情況和教學內容有機結合起來，優化課堂教學，為學生們創造出豐富多彩的高效課堂學習氛圍。本文分析了如何能夠打造出高效的小學英語課堂教學，提升學生們的英語知識掌握水平和英語技能應用能力。

關鍵詞：小學英語 高校課堂 教學模式

在英語課程教學標準當中有明確的規定，要求小學生需要掌握一定的英語初步應用能力，對于基礎性的英語語言類知識形成基本認識，建立一定的英語語感，為以后學習更加系統的英語知識打下良好的基礎?？梢?，小學英語教學除了需要讓學生們熟悉英語知識之外，還要掌握基本運用能力，利用掌握的英語知識來進行語言交際。

一、高效課堂教學模式的相關概述

1.高效課堂的概念

高效課堂主要是指教師利用課堂教學，在引領學生主動地探索知識、學習新鮮事物的過程中，以高質量、高效率地完成單位時間內的教學任務。它主要強調的是在課堂教學過程中，學生能夠積極有效地獲得知識、提高能力，是針對低效率的課堂教學提出的，不僅對學生良好學習習慣的養成有極大的促進作用，而且還能使學生在思想上得到進步。在小學階段，高效課堂的評判標準并不唯一，不同的學科有其不同的評價標準，而小學英語的高效課堂評價標準，則主要是從課堂氛圍、學生的活躍程度、學生對語言的正確把握，以及學生在課堂上解決問題的能力等方面進行的，簡單來說就是“以學生在課堂上愿不愿意學、會不會學以及是否到達教學目的”這三個目標來評定。

2.教學模式的界定

教學模式是教師開展教學活動而采用的方法，是根據教學理論而制定的相符合的教學計劃和教學活動的框架，以教學理論為基礎，以教學活動為支撐。從教學活動的微觀角度來看，教學模式是動態性的過程，是不斷變化的，但是從宏觀角度來看，其又具有一定的穩定性，是教學策略、技巧和方法在不同教學活動中的應用。簡單地說，教學模式是具體化的教學理論在具體的某個領域地應用，對課堂教學有指導作用，具有較強的可操作性。

二、為學生營造出活躍的教學氣氛

小學階段的學生們年齡比較小，對新鮮事物充滿了好奇心，注意力也比較容易分散，一旦出現了新鮮和有趣的事物，就容易提升其學生們的好奇心，在課堂上容易出現走神的現象，因此在小學英語教學中，教師要重視學生們的注意力集中教學，設計出能夠提升學生好奇心和注意力的教學模式，讓學生能夠在輕松愉悅的教學氣氛當中學習英語知識，從而提升英語課堂教學的有效性。例如說在學習《hello》這一教學內容時，教師可以先給學生們營造出互相打招呼的情景模式，調動起學生們的學習好奇心，讓學生們通過表演來進行交流學習，活躍課堂學習氣氛。教師可以選擇不同的學生進行打招呼示范，在表演過程中，教師要適當性的給予表揚和鼓勵，幫助提升學生們的學習自信心，還能夠吸引更多學生參與到課堂教學活動中去。

三、設計出多樣化的課堂活動

在教學當中采用多樣化的課堂教學活動，能夠有效提升小學英語課堂教學高效性。在課堂教學中，教師要積極的引導學生進行討論和思考，讓學生能夠按照設定好的課堂教學目標進行學習，鼓勵學生開展自主學習模式，加強對于英語知識的理解和分析，幫助鍛煉英語交流能力。教師可以讓學生嘗試在講臺上扮演教師的角色，指導學生進行知識學習，能夠讓學生提升學習自信心，加深對于英語知識的理解和掌握，提升課堂教學有效性。對于基礎知識比較弱的學生來說，教師可以針對性設計出教學方案，在課堂前鞏固已經掌握的舊知識點，提前預習將要學習的新知識點，強化基礎能力比較差的學生，確保能夠讓他們跟上英語課堂教學節奏，針對學習能力比較強的學生來說，教師可以相對應的開展知識拓展教學，從而平衡整個班級的英語學習質量。

四、創建多媒體教學環境

在小學英語教學當中，通過使用多媒體技術，能夠讓學生直接觀察到英語、感受到英語包含的意義。多媒體能夠把理論性的學習內容，更加形象生動的表現出來，不僅能夠滿足了學生們的學習興趣，也能夠幫助深入、簡單的了解英語知識點。在教學當中，教師還能夠利用教學視頻的觀看來幫助學生培養起英語語感，提升課堂教學的高效性。例如說在學習《Myhome》時，教師給學生利用視頻的方式展現出課文內容中的事物，不同的物品都標注上英語單詞，能夠熟練地掌握家中不同位置的英語讀法，livingroom，bathroom，study等，通過掌握單詞，能夠進行簡單的造句。

五、課堂教學反饋

教學反饋是課堂教學的重要環節，能夠讓學生了解自身的不足之處，也能夠讓教師掌握學生們的學習情況，從而針對性的調整教學計劃，提升課堂教學有效性。課堂反饋也是監測課堂教學有效性的重要方式，從檢測中能夠了解學生們英語知識的掌握能力和應用能力，從而幫助學生調整學習計劃，改進學習方法。教師要把握好教學反饋的實際，例如說在學習英語技能時，學生們出現錯誤之后需要首先給出肯定的回答，然后再針對性的提出問題，讓學生能夠了解自己的問題所在，教師一定要鼓勵和認同，提升學生學習自信心，參與到后期的課堂教學活動中去。想要鍛煉學生們是否能夠熟練的應用英語句型，教師可以設置出小游戲活動來測試學生們的掌握程度，但是需要注意的是，反饋必須要有針對性，不是全部學生一概而論。

想要提升小學英語課堂教學有效性，教師首先要改變傳統的教學觀念，擺脫傳統的教學手段，加強英語交流能力，教師要多鼓勵學生進行英語交流，提升學習自信心，從而創建出更加高效的小學英語教學課堂。

參考文獻

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作者簡介：陳雄敏（1981.10—），男，漢族，籍貫：廣東湛江人，湛江市第十小學，辦公室副主任，小學英語一級教師，大學本科學歷，專業：小學英語教育，研究方向：小學英語教育、教育管理。