借重網絡“微力量”建強思想政治教育新陣地

摘 要：以微信、微博、微視頻、微電影、微評、微課為主要代表的“微媒介”是網絡發展的新興力量，它們短而精、傳播快、見效快、平民視角和交互性強的優勢，對部隊思想政治教育產生積極影響。同時，“微媒介”信息傳播的不可控性和碎片化又對官兵思想和政治教育形成沖擊和挑戰。只有找準教育切入點，用好官兵話語權，與傳統教育形成優勢互補，才能真正借重這支網絡“微力量”，建強思想政治教育新陣地。

關鍵詞：網絡 微媒介 思想政治教育

我們所處的時代，網絡化信息化已經成為不可逆轉的潮流，這給部隊政治工作提供了新的平臺，也帶來了新的挑戰。習主席在全軍政治工作會議上強調：“政治工作過不了網絡關就過不了時代關”[1]，這一重要論述，為新形勢下政治工作創新指明了方向。運用網絡開展思想政治教育，是推動政治工作創新發展的重要內容和必然要求。隨著信息網絡技術的迅猛發展，一支以微信、微博、微視頻、微電影、微評、微課為主要代表，以短、精、快為傳播特征的“微媒介”正在興起，形成影響部隊思想政治教育方式效果的網絡“微力量”。當前，隨著部隊信息化建設水平的不斷提高，互聯網進軍營、政工網進班排、智能手機依規使用已成為普遍現象，廣大官兵與這些網絡“微媒介”的接觸越來越廣、越來越多。因此，如何客觀看待這些網絡“微媒介”對思想政治教育的影響，如何積極應對這一挑戰，如何借重網絡“微力量”建強思想政治教育新陣地，已成為必須研究解決的現實課題。

一、網絡“微媒介”對思想政治教育的積極作用

“微媒介”是信息網絡發展的新興力量，它的短而精、快播快、平民化等特性，使其在思想政治教育工作具有獨特優勢。

（一）“微媒介”內容傳播快、熱度高，有利于思想政治教育快速見效。

作為網絡新興力量，“微媒介”除了具有資源共享、多媒體性這些網絡時代的共同特征外，更具傳播即時快速、影響力及時高效的優勢。“微媒介”傳播內容一般比較精練單一，形式生動直白，教育受體往往在短時間內就能理解消化，使得教育效果快速明顯，極大地增強了思想政治教育的效率。比如，微博的字數限制在140字內，這就形成了它語言簡約、觀點清晰的獨特風格，使得微博能夠產生短小精悍的思想沖擊力；微課的時長少則五分鐘多則十幾分鐘，制作簡單，表意清晰，傳播速度快捷，教育效果明顯。“微媒介”對社會熱點、輿論焦點具有極強的快速反應能力，傳播內容往往具有高熱度的特點，這就避免了傳統政治教育中“熱點”變冷的尷尬局面，使思想政治教育能夠緊跟熱點、關注焦點，提升了教育時效性。2014年2月《習主席的時間去哪兒了》的圖表漫畫成為輿論關注的焦點，加之之前網絡上出現的動畫視頻《領導人是怎樣煉成的》，都是以生動、接地氣的方式反映了國家領導人的成長歷程、工作和日常生活，深受網民追捧，這種傳播方式也給一般嚴肅的政治教育帶來啟示。近兩年，《解放軍報》推出的移動客戶端走進軍營，深受官兵歡迎。“微媒介”這種高熱度的特性，使它對思想政治教育的新思想、新見解和新內容的傳遞具有天然優勢，能夠在第一時間內將新觀點傳播給教育受眾并產生快速影響力，微博、微信的即時共享功能又能聚齊傳遞“微民”們的觀點意見，形成酵母作用，使教育影響力更加快速廣泛。

（二）“微媒介”形式多樣、體量短小，有利于思想政治教育隨時隨地開展。

思想政治教育工作需要“大而全”，也需要“特而精”。“微媒介”不僅具有圖文并茂、視聽兼有的網絡多媒體共性，又具有體量短小、活性較高的信息優勢。“微媒介”信息內容制作簡單，易于傳播，借助“微媒介”開展思想政治教育具有很強的便利性，一篇微評可以引導一次討論交流，一條微信可以形成一次思想傳遞，一部手機就是一段微視頻的終端，一臺電腦就是一堂微課的講臺。思想政治教育工作強調潤物無聲，善于抓住零散的時間進行持續有效的教育引導[2]112。過去，利用零散時間開展政治教育，苦于沒有合適內容，傳統的大篇幅講稿不適合短時間展開；囿于手段單一，除了組織簡短的討論交流就別無他法。微博、微視頻、微課等網絡“新媒介”的介入很好地解決了這些難題，新媒介體量短小的特點恰好適合部隊見縫插針組織思想政治教育，彌補了教育內容缺乏、手段單一的缺憾。比如，利用訓練間隙針對一篇微評、微博開展討論交流，引導官兵圍繞一個小熱點、微焦點暢所欲言，使教育受眾隨時隨地接受思想引導，在思想碰撞中樹立正確立場；利用“三個半小時”觀看一部微電影，傳遞一次人生成長的真情實感，上一堂微課，解析一個創新理論熱點，“微媒介”延伸了思想政治教育的工作時間與空間，在持續用力中形成潛移默化的教育影響力。

（三）“微媒介”的平民視角和交互性，有利于凸顯官兵的教育主體地位。

傳統思想政治教育中，施教者有絕對的話語權，信息傳播方式也多以“我說你聽”的單向型為主，而微信、微博、微評的興起，手機等智能終端的普及，使每個人能夠隨時隨地分享見聞、參與交互，每個人都能充當“意見領袖”，“微媒介”這種自主自由、平民視角的特點，更新了思想政治教育的話語體系。一條微博和朋友圈的分享，一段微視頻、微課的制作和傳播都會引起教育施受雙方主客體身份的轉換。“微媒介”打破了傳統思想政治教育中話語權的壟斷現象，更加凸顯了教育受眾的主體地位。在傳統思想政治教育中，教育雙方往往多為“點對面”的單線式互動，“微媒介”則形成了“點對面”“點對點”“面對點”的立體網狀互動結構，打破了單線互動方式，給施教者與受教者提供了多向的“交互”平臺。一條微評、一堂微課即能實現傳統的“點對面”互動，一個微信群等同于多點交互的討論組，一個朋友圈或微博關注群就是一個“面對點”的小世界。可以說，網絡“微媒介”史無前例地暢通了網上溝通交流渠道，提高了思想政治教育的互動性。

二、網絡“微媒介”對思想政治教育的影響沖擊

網絡對思想政治教育的“雙刃劍”效應同樣表現在“微媒介”身上，它們在給部隊思想政治教育帶來有利條件的同時，也提出了嚴峻挑戰。相比傳統網絡，“微媒介”在以下兩個方面對思想政治教育的影響沖擊更加突出。

（一）“微媒介”傳播的不可控性加深了不良信息對官兵思想的影響。

網絡文化的日益繁榮導致了社會思想、觀念、文化的多元性，這對部隊官兵思想造成了較大沖擊。過去以網站、網頁、論壇為中心的信息聚合方式，尚能實現網絡信息的集中把關和管控過濾，但基于web2.0技術的“微媒介”傳播方式，使得網絡信息管控者幾乎無技可施，它的信息傳播具有極強的不可控性，這就為一些網絡不良信息、負面言論提供了傳播溫床。這類負面信息借用“微媒介”從一個受眾傳播到其它受眾，呈現出一種隱秘性共享的信息傳播新特點，過去那種集中管控已不再可能。“微媒介”的信息把關人事實上成了每一個受眾，但由于受眾個體存在知識儲量限度和心理差異，使得信息判別過于個人化，有的由于能力所限難辨優劣就轉發，有的一時興起不辨真偽就分享，還有的為迎合公眾獵奇心理甚至不懷善意的編寫一些微博、微評，制作一些微視頻通過“微媒介”傳播開來，影響甚廣。最近在微博和微信中流傳的所謂喜劇微視頻，在逗樂搞笑之余，也挾裹著各種消極的、負面的甚至是“毀三觀”的價值取向，對官兵的價值認知產生不良影響。2017年11月，北京紅黃藍幼兒園虐童事件發生后，一位在美國注冊的新浪微博用戶試圖向軍隊潑臟水，惡意發表“園長和她老公勾結部隊群體猥褻兒童！時常一年多”“如此猖狂！聯合幼兒園旁邊的老虎團，長期猥褻”等虛假帖文，并被微博用戶大量轉發，造成惡劣影響，究其原因在于“微媒介”信息傳播的不可控性。這種現象使身處“微媒介”的青年官兵容易受到負面信息的影響，容易陷入思想誤區，對部隊思想政治教育工作提出了較大挑戰。

（二）“微媒介”信息的碎片化破壞了思想政治教育的系統性權威性。

“微媒介”短精快的特性解決了零散時間的思想政治教育問題，但另一方面，這一特性也決定了其信息內容必定以碎片化形式呈現，缺乏完整性和系統性。“微媒介”這種碎片化信息又導致了廣大官兵閱讀習慣乃至思維方式的碎片化，從而破壞了思想政治教育整體性系統性的教育效果。同時，“微媒介”完全掀開了個體分享、傳遞信息的藩籬，破除了個體表達意見、釋放觀點的桎梏，消減了傳統教育的中心化取向，挑戰思想政治教育的權威性。一些微評、微博、微視頻標榜草根觀點、平民視角，掩蓋個人認知局限甚至某些丑惡目的，散布片面信息，對缺乏鑒別能力的青年官兵造成不良影響。比如，一些所謂公知、大V污蔑狼牙山五壯士欺壓當地村民，造謠雷鋒是人造政治偶像，嘲諷黃繼光實為傻子，戲謔邱少云有生理缺陷，一股詆毀革命英雄之風在“微媒介”間大行其道，完全顛覆了廣大官兵在傳統教育中形成的革命英雄主義認知。

三、運用“微媒介”開展思想政治教育要把握的幾個要點

“微媒介”對部隊思想政治教育工作既有積極作用，又有消極影響，如何用好“微媒介”，既發揮優勢又摒棄消極影響，成為部隊政治思想政治教育者面臨的現實問題。

（一）找準把心，切中官兵關注焦點。

網絡極大地豐富了思想政治教育資源，但資源數量過于寵大造成“魚龍混雜，難以取舍”的尷尬，“微媒介”更是信息更新快、話題變換快，只有懂得取舍，才能提高思想政治教育對“微媒介”的利用效率。總的來說，要發揮“微媒介”優勢，突出官兵思想需求，找準施教把心，因時因地科學合理選擇教育方式。思想政治教育只有切入“熱點”，找準官兵現實關切，才能消除官兵思想疑慮和模糊認識，提升教育效果。網絡“微媒介”信息熱度高、傳播快的特性使其在思想政治教育工作具有獨特優勢。借助“微媒介”搞好思想政治教育，施教者要切忌在信息海洋中“取舍不定、精力分散”，要著重以官兵思想需求和現實困惑為依據，找準官兵關注的熱點焦點，集中精力解決主要問題。如，抓住官兵關注的國內外形勢、重大突發事件、社會民生等熱點敏感問題，選擇當下熱度較高的微博、微評、朋友圈，適時組織微講解和小討論；抓住國防和軍隊改革新情況、新問題及官兵關心的切身利益問題，制作一些微視頻或一堂微課，圍繞一個問題把道理講明說透，為官兵解疑釋惑，使思想政治教育快速見效。“微媒介”信息形式多樣、體量短小，便于隨時隨地開展，但又要因時因地選擇教育形式。首先要根據時間長短選擇組織形式，訓練間隙應以討論簡短且話題輕松的微評、微博為主，周末休息時間應以觀看微視頻、微電影為主，“三個半小時”和政治教育時間則可組織微課學習。

（二）突出主體，用好官兵的話語權。

傳統的思想政治教育中，施教者和受教者是改造與被改造的關系，廣大官兵話語權沒有得到體現，傳統的網絡平臺雖然很大程度了強化了官兵在教育中的話語權，但教育的主客地位沒有改變，官兵的話語權更多的一種平等參與平等對話的機會，而在“微媒介”時代，教育雙方掌握了平等的話語權力，教育主客體地位實現了真正的轉換，受教者轉換為施教者變得容易且經常。制作微視頻、微電影是攝像影視愛好者的拿手好戲；微課觀點單一，講解簡練，制作簡單，一個思想火花、一則哲理故事、一個理論觀點解析，都可以制作成一堂微課，廣大的兵教員們有了用武之地；分享精彩網文，撰寫簡短微評，刷微博、朋友圈，參與微信群討論更是人人都能為之。可以說，有了微信、微博，就有了施教話語權，會做微視頻、微課，就登上了思想政治教育的講臺。因此，要敢于讓官兵在“微時代”的思想政治教育中“當主角”、“挑大梁”，徹底改變“一人講大家聽”的被動教育模式，變一張嘴為百張嘴，利用“微媒介”搭建“不下課的教育課堂”，請來“不疲倦的政治指導員”，激發了官兵參與思想政治教育的積極性和主動性。

隱秘性共享的特點使“微媒介”的信息傳播具有極強的不可控性。一些不文明現象、低俗內容、錯誤觀點在“微媒介”間廣泛傳播，對官兵思想的影響和沖擊越來越大，因此，思想政治教育者必須具有較強的話語管控能力。首先要做好教育引導。通過網絡制度規范和道德約束來教育引導官兵抵制低俗內容，杜絕不法信息，調節不當網絡行為，共同維護網絡“微環境”。其次要進行實時干預。施教者要主動參與其中，利用“微媒介”與官兵一起“求關注”、“當粉絲”，當發現“微環境”中有人轉發、發表不良信息時，應及時干預糾正，并根據官兵思想反映搞好微評和微課教育。再次要主動設置議題。針對官兵在思想觀念、價值追求等方面的一些模糊認識，主動拋出問題，展開在線辯論、正反對抗，讓官兵在思想碰撞中消除迷霧、明辨是非。

（三）搞好結合，突出教育輔助作用

“微媒介”是網絡發展的最新產物，也是思想政治教育依托網絡的新興工具，借重這支網絡“微力量”開展思想政治教育，并不是把傳統思想政治教育的內容和形式轉移至“微媒介”的簡單搬家，必須注重兩者深度融合，發揮各自的特長形成優勢互補，共同合力提升思想政治教育效果。一方面，傳統思想政治教育具有系統性整體性強、教育指向明確、正面灌輸力度大、可控性強等優勢，能夠形成較強的感染力、感召力，但傳統教育也存在內容更新較慢、應變能力不強、互動方式單一等缺陷，而“微媒介”在這些方面卻具有獨特的優勢。因此，要處理好傳統教育與“微媒介”的關系，運用“微媒介”的教育輔助功能，促進教育主體的轉換和優化，促使教育內容更加充實，教育手段更加靈活多變，增強教育互動性，提升教育吸引力影響力。另一方面，“微媒介”對思想政治教育具有傳播快、見效快，體量小、易開展，形式多樣、交互性強的優勢，但也存在信息傳播碎片化和可控性差等劣勢。傳統教育面對面、一對多的課堂講授方式，擺事實、講道理的邏輯方法，能夠增強受教者理論認知的完整性，提升系統思維能力。施教育者言傳身教的作用，能夠使受教育者曉之以理、動之以情，強化官兵感情交流，糾正認識偏差，增強思想政治教育的感召力。因此，在工作實踐中，兩者要取長補短、相得益彰，真正使“微媒介”成為改進創新思想政治教育工作的有力武器，借重這支 “微力量”，建強思想政治教育新陣地。

參考文獻

[1] 習近平在全軍政治工作會議上的重要講話新思想新觀點新診斷新要求解讀[N].解放軍報，2014-11-24（1）.

[2] 黃海鷹.運用微課程開展部隊思想政治教育的思考[J].軍隊政工理論研究，2015（4）.

作者簡介：王宗磊，解放軍32087部隊副處長。