小學英語字母教學的重要性及教學策略解析

趙曉華

摘 要：隨著教育的不斷改革與發展，小學英語字母教學也受到了廣泛的關注，雖然新課改已經得到了推廣和應用，但是由于長期受到了傳統教學模式的影響，導致現階段的小學英語字母教學的效果并不理想。因此，在實際教學中，教師就要做好分析與研究工作，找出學生在學習上存在的不足，解決好實際問題，提高教學的有效性。基于此，本文針對小學英語字母教學的重要性進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：小學英語 字母教學 重要性 教學方法

對于英語教學來說，字母教學有著極為重要的意義，因此，在實際教學中教師就要做好教學工作，促進學生英語思維的發展，完善學生的語言學習模式。從調查中更可以看出，學習好字母對學生以后的英語學習有著極為重要的影響。所以在教學中教師就要認識到開展英語教學的重要性，完善教學工作，提高教學的質量與效果。

一、小學英語字母教學的重要性

對于英語教學來說，學好小學英語是最為基礎的環節，且字母教學又是小學英語教學中最為基礎的環節之一，只有幫助學生學習好字母知識，學生才能更好的掌握其他方面的英語內容。換句話來說，字母又是詞匯的基礎，詞匯是構成語言的最基本單位之一，只有學習好字母知識，學生才能具備完善的英語思維理論。因此，教師在開展小學英語教學的過程中，就要引導學生學習好英語字母知識，規范好學生的寫作方法，提高學生的學習效果。在實際教學中教師就可以讓學生按照字母的順序來學習，明確在詞匯中的實際發音，以此來完善學生的英語觀。

二、提高小學英語字母教學的措施

教師想要提高學生的學習效果，就要對字母教學進行準確的優化與完善，同時還要不斷拓展教學方法，認識到在這一階段中開展英語字母教學對學生學習英語的影響與意義。且在這一基礎上，還可以有效提高學生的字母學習水平。

（一）處理好英語字母與詞匯教學之間的關系

通過調查可以看出，現階段中的小學英語教學中，一些教師并沒有認識到開展字母教學的重要性，所以在實際教學中往往只是要求學生會讀字母、能寫字母就可以了，沒有認識到英語字母與英語詞匯學習之間的關系。且在這一理念的影響下，使得學生的英語學習興趣不高，也就難以實現靈活運用。如果英語學習邊成了機械的學習，那么在這種模式的長期影響下，學生的學習效果也在逐漸降低，注意力上也不能實現長時間的集中。因此，針對這一現象，教師在開展教學工作的過程中就要做好指導工作，讓學生認識到學字母的重要性，同時教師還要創建出良好的教學方法，這樣才能保證教學的靈活性。在長期的發展過程中，詞匯一直是教學中難度最大的部分，所以就要將字母教學與詞匯教學結合在一起，這樣才能突出字母教學的價值 。

1.把握學生的發音難點。直接涉及到單詞發音的是字母的發音，所以在教學中教師要注意示范正確的發音，同時把握好學生方言發音難點。首先要使用各種教學方法防止錯誤發音的出現。在課堂教學中要注意觀察學生的口形，幫助學生糾音。字母教學可按照讀音歸類組織教學，將字母分成七類，可編成歌謠形式讓學生理解：1.[ei]音四家族（A，H，J，K）；2.[i∶]八大家（E，B，C，D，G，P，T，V）；3.[e]音七顆星（F，L，M，N，S，X，Z）；4.[ai]音姐妹倆（I，Y）；5.[ju∶]氏兄弟仨（U，Q，W）；6.O、R各自玩。在課堂中，教師可以讓學生選擇現在流行的歌曲，師生一起將26個字母編入其中，編成一首學生喜歡的字母歌。

2.強化個別字母教學。每個英語字母的形狀、讀音、書寫都是不同的，在整體記憶字母后，怎樣辨別和記住每個字母也很關鍵。英語字母分為元音字母與輔音字母，在課堂中，教師可以使用打啞謎做手勢的游戲考察學生元音字母的記憶情況。教師說元音字母，讓學生做手勢，看誰做得最快最好，就由他來做小老師，帶領全班同學讀這個字母。為了激發學生的想象力，教師可以讓學生想象字母還能是什么形狀，例如 S 還可以是一條彎彎的盤山路。

3.注重讀音歸類教學。字母讀音教學的一個重要任務是把字母按讀音進行分類。可將字母分為七個家族，再對號入座，最終編成一首音素家族chant幫助學生記憶：A、H、J、K 是A家族，A、A是族長。E的家族有八位，BCDE，GPTV，E、E是族長。[e]的家族沒有族長，它的成員有七位，FLMN，SX和Z。U 的家族有三位，UQW，U、U是族長。I的家族有兩位，IY，I、I是族長（手勢指著自己）。R和O單獨住，它們自己是族長。

4.注重語音暗線的鋪墊。字母讀音與字母例詞的安排是一條語音暗線，教師教學時要努力讓學生掌握字母的正確讀音，并初步感知字母在例詞中的讀音，為以后學習語音奠定基礎。

（二）借助字母教學來促進學生思維能力的發展

就我國的小學英語教學來說，屬于第二語言，因此，在漢語環境下，使得學生的英語學習效果也受到了相應的影響。加之學生在學習英語的過程中，接觸到的詞匯并不多，所以也就不太需要運用英語思維來對問題進行分析，這樣也就造成了教師沒有認識到培養學生思維能力的重要性。因此，在實際教學中，教師就要做好教學改革工作，沖破傳統教學思維的限制，認識到英語思維對學生學習的重要性[3]。

（三）在字母教學中培養學生的綜合能力

在小學英語教學中，聽說教學一直被教師所忽視。且對于一些教師來說，習慣性的組織學生進行模仿，通過刻意的讓學生記住字母或是句子等，很容易讓學生產生出厭煩的心理。因此，教師在開展字母教學的過程中，就要將字母與詞匯教學結合在一起，通過幫助學生掌握好音節等方面的知識來提高學生的學習效果。同時教師也可以組織學生進行拼讀比賽等，以此來增強學生學習的成就感，滿足學生的學習需求。由于英語并非母語，所以教師就要認識到英語教學的難度。在實際教學中就要做好長期的教學工作，突出學生的主體性，自身則要站在主導的位置上來開展教學活動。且在教學中還要觀察好學生，掌握好學生的情緒與反應，或是可以組織學生進行游戲學習，通過讓學生參與到游戲中去來提高教學的效果。

結 語

綜上所述可以看出，作為最為基礎的教學部分，做好英語字母教學有著極為重要的意義。因此，在實際教學中，教師就要認識到字母教學的重要性，創新教學方法，同時還要建立出有效的教學體系，幫助學生學習好字母知識。

參考文獻

[1] 李瑩瑩. 關于學生學習英語基本能力的培養——字母[J]. 學生之友（小學版）， 2013（9）：81-81.

[2] 艾桂琴， 李紹芳. 小學英語教學對漢語教學的影響——從英文字母讀音對漢語拼音的干擾談起[J]. 楚雄師范學院學報， 2015（8）：95-98.

[3] 羅錦. 小學英語教學中的單詞記憶法[J]. 江西教育， 2016（3）：85-85.