高職《創業基礎》首堂課教學要素探討

周婭敏　徐圣

摘? 要：《創業基礎》是高職院校開設的一門專業必修課。首堂課意為首次課，又是首要地位的課，主要以精彩的首堂課開始課程的教學。為了推進教學活動的開展，以《創業基礎》為研究對象，從初識印象、課程基礎、教學安排、考核要求這4個方面探討首堂課教學要素。故此，該文以《創業基礎》為研究對象探討首堂課教學要素。

關鍵詞：高職? 首堂課? 教學要素

中圖分類號：G64 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（a）-0146-02

1? 第一要素：初識印象

首因效應指交往雙方形成的第一次印象對今后交往關系的影響，也即是“先入為主”帶來的效果。在與學生第一次見面時，教師應注意穿著打扮、言談舉止和體態儀表，讓學生對教師形成良好的“第一印象”。教師上課前制作精美的自我介紹思維導圖，對自己學習、工作經歷、興趣愛好等進行介紹，加深學生對教師的了解，甚至讓學生產生一種尊重和崇拜。教師給學生留下電話、QQ和微信等聯系方式，方便學生聯系，在課外為學生解惑，加強課下育人，授課時教師應注意說話的語速和語調，給學生親近之感。同時，也要鼓勵學生多與老師溝通、多展示自我、多發言，給老師多留下印象。初識一課，印象第一，有了良好的印象，為授課奠定基礎。

2? 第二要素：課程基礎

課程開設基礎包括課程目標、背景、地位等內容。

2.1 課程目標

課程目標是希望通過課程的學習，使同學們在知識、能力、素養等方面加以提升，更是課程教學的基礎目標和內容。通過講解課程目標，讓學生認識課程的重要性，了解創業的政策法規，掌握創業者的素質和心理、評估目標市場、打造創業團隊、規劃創業資金、制定銷售和利潤計劃、撰寫商業計劃書等基礎知識，培養學生的創業意識和創業能力。同時，幫助學生認識到內部創業和外部創業將在現實生活和以后工作或其他領域中可以用到。

2.2 課程背景

早在20世紀末，我國就已實施高校創新創業教育。清華大學在1998年舉辦了首屆大學創業計劃競賽，也是將此賽事引入亞洲的第一所高校。教育在2002年將清華大學、北京航空航天大學、上海交通大學、中國人民大學等9所高等院校確定為推行創業教育的試點院校，并對創業人才的培養予以局部試驗。

李克強總理在2014年的夏季達沃斯論壇上首次公開發出“大眾創業，萬眾創新”的號召。隨后在2015年的政府工作報告中，總理又提出：“大眾創業，萬眾創新”，當年5月4日，國務院辦公廳頒發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號），明確要求自2015年起全面深化高校創新創業教育改革，至此雙創教育逐步納入各專業人才培養方案。2017年為推進雙創工作，國務院下發《國務院關于強化實施創新驅動發展戰略 進一步推進大眾創業萬眾創新深入發展的意見》（國發〔2017〕37號）。2018年國務院要求推進雙創活動提檔升級，頒發了《國務院關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的的意見》（國發〔2018〕32號）。

2.3 課程地位

課程地位主要講解該課程的性質、在該專業課程體系中處于什么地位，尤其是該課程在雙創課程體系中的地位。要求教師了解人才培養方案，熟悉各專業課程體系，幫助學生梳理課程的性質、知識體系的聯系、前后課程的相關性，幫助學生形成相關知識的邏輯關系。

3? 第三要素：教學安排

3.1 課程內容

課程采取項目式教學，由6個大項目組成，其中認識雙創、創業項目、創業團隊、創業資源、創業市場這前5個項目的學習是基礎，而位于第六的創業計劃是前5項知識學習的集中體現。創業計劃是該課的重難點、關鍵點，也是成績考核中比重最大的環節。

3.2 教學方法

該課程利用超星公司學習通在線開放教學平臺，根據教學內容，采取多種教學方法相結合的授課方式，即理論講授與案例分析相結合，線上課時和線下課時的分配，經驗傳授與創業實踐相結合，小組討論與角色體驗相結合，同時為同學們提供一些課下學習的電子資源，如武漢職業技術學院大學生文化素質云平臺、圖書館、CNKI創業創新知識服務平臺等。

3.3 教學安排

該課程6個項目共計32個課時，其中認識雙創、創業項目、創業資源、創業市場4個項目各安排4個課時，創業團隊和創業計劃各安排8個課時。項目教學順序按照認識雙創、創業項目、創業團隊、創業資源、創業市場、創業計劃依次實施，先分項訓練，最后綜合訓練，以創業項目路演作為學習成果展現形式。

3.4 教學分組

項目式教學要求每班同學分成6組，即助教組、紀律組、宣傳組、回顧組、生活組、文化組，便于完成教學安排。上課前，先進行開課熱身活動，給每位同學發一張紙，請同學們根據他們對班上同學的了解，找到相對應的同學并按照橫排、豎排或者對角線的要求完整填寫姓名，5min后，看大家填寫的對不對？通過Bingo游戲，讓同學們加深了解，便于接下來的分組安排。最后教師提出分組的具體要求，助教組：協助授課教師課堂組織、教具發放，收作業，及登記小組回答問題的加分，請學習委員參與其中;紀律組：提醒大家上課，遵守課堂紀律，每次課換座位，請紀檢委員參與其中;宣傳組：拍攝每位同學的精彩瞬間，做成小合集，請宣傳委員參與其中;回顧組：帶領大家回顧前一次課程的主要內容，重點突出，請班長參與其中;生活組：負責教室衛生，座椅整齊擺放，關窗關燈關門，請生活委員參與其中;文化組：氣氛調整與調節，帶領大家做游戲或者表演節目，請文藝委員參與其中。

4? 第四要素：考核要求

該課程采取多元化考核方式，成績由課堂紀律、課上課下互動、項目考核3個部分組成。以學生積極性、主動性、參與度、貢獻力和實踐能力為主要考核指標。

4.1 課堂紀律（占30%）

（1）請假：有事請假請提前跟輔導員班主任老師請假，然后把假條拍照記錄，事后補假條的算曠課。

（2）遲到、睡覺、聊天、玩手機等，玩真心話大冒險。

（3）曠課（包括早退的）：按照學校學籍管理規定，曠課超過總學時的1/4，該學期32學時，曠課4次就不及格，只能參加補考，而且補考只有一次。

4.2 課上課下互動（占30%）

課上互動包括課堂問答和課堂作業，鼓勵學生積極參與課堂回答、問題探討、分組制定方案、表現和陳述等，要求同學們每次上課必須帶好書、作業本和筆;課下互動包括課下作業。

4.3 項目考核（占40%）

該課程考核的任務是完成項目路演，項目路演要求同學們將所學的6個教學項目綜合在一起，分組分工擬定創業計劃，選定創業方向，將該課學習的各項知識運用于商業計劃書，制作項目路演PPT，選擇組員向全班同學陳述小組創業計劃，由其他組的組員擔任評委進行提問、點評和評分，得出綜合得分。

5? 結語

總之，首堂課之所以稱之為“首”，并區別于其他課，在于首堂課獨特的作用，良好的開始就是成功的一半，高度重視并精心準備首堂課一定會帶來意想不到的收獲。首堂課可從初識印象、課程基礎、教學安排、考核要求等4大要素以及11個小要素等方面進行授課，幫助同學們建立對教師、課程的初步印象，明確課程背景、教學目標、知識框架、教學方法、教學安排、教學考核等內容，為創業課的啟幕奠定基礎。

參考文獻

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