江西省高校大學生“英雄精神”認知現狀及成因分析

邱哲彥

摘? 要：社會主義精神文明建設視角下，我國社會主義事業發展邁入了新的時段，人們的道德品質與日攀升，亟需更多優秀精神的匯入，以實現中華民族復興偉大夢想。我國在上下五千多年的傳承與發展中，出現了許多杰出的英雄人物，他們的豐功偉績不僅牽引著一代又一代人的思緒，其所蘊載的英雄精神也成為了新時代下培養大學生成長成才的精神養料。

關鍵詞：大學生? 英雄精神? 認知? 成因

中圖分類號：G647 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（a）-0255-02

英雄精神是歷代英雄心血的匯聚，代表著最高尚的道德品質，它激勵著一代又一代人的成長，促使并推動人們主動為社會發展拋頭顱、灑熱血，竭盡所能地做出各種貢獻。縱觀中華民族的發展史，英雄精神的匯入不僅引領各個時代的風尚，還助力社會的發展。習近平總書記就十分推崇和倡導英雄精神，并指出，“中華民族是崇尚英雄、成就英雄、英雄輩出的民族，和平年代同樣需要英雄情懷。”大學生作為成長中的一代，是社會主義事業建設的生力軍，大學生“英雄精神”的培育工作于國家發展與民族未來而言更是意義深遠。

1? 江西省高校大學生“英雄精神”認知現狀

為了全面而精準地了解和把握當代大學生對英雄精神的認知現狀，筆者組織開展了該項問卷調查活動。此次調研主要涵蓋江西省部分高校的不同專業不同年級的專科生與本科生，采取了網絡問卷調查，現場發卷填寫，抽樣訪談的方式。此次調研一共發放問卷800份，有效回收687份，回收率為85.8%。此次問卷設置了19個問題，主要對大學生關于英雄精神的認知、學習及建議3個板塊的情況進行了調查，并就其所呈現的問題進行了深度探析，以期建立更為科學的大學生英雄精神認知發展體系。

1.1 主流健康

得益于國家及社會對核心價值觀的積極引導和高校的有效介入，形成了大學生對英雄精神主流健康的認知，并促進了英雄精神向其內在品質的轉化。在所有參與調研的大學生群體構成中，有中共黨員、共青團員、普通群眾以及無黨派人士等。而在問卷調查中，82.6%的學生表示關注英雄，96.2%的學生表示認可當下主流宣傳的英雄形象。正是基于此，在關于“您知道哪些英雄人物”的調查項目中，黃繼光等抗戰英雄、黃大年等科學家以及涼山撲火烈士等都為大學生所認同，由此可見，江西省大學生對歷史上的英雄人物有著廣泛并且準確的認知，他們均對英雄精神的內涵有正確的理解，肯定并認同英雄所具備的品質性格，也從中汲取了豐富的精神涵養。同時，絕大多數學生均能正確看待英雄精神的時代價值、社會功能及作為個人學習榜樣的價值。

1.2 存在問題

據訪查調研發現，當代高校大學生對英雄精神的認知主流趨于健康，并積極參與到相關學習活動當中，取得了顯著成效。但是客觀維度上講，受部分因素影響，仍有學生對英雄精神的內涵領悟不到位，認知存在偏誤，繼而制約了他們的行為參與，未來該方面的工程建設尚且面臨著極大的挑戰。在訪查中部分學生表示，英雄精神更多是緣于歷史傳承，其所代表的價值觀具有一定的滯后性，禁錮了他們的自由思維，同時與時下主流的大眾文化并非完全契合，因而無法引起廣泛共鳴。亦有部分學生表示對當前階段的高校英雄精神培育成效不盡滿意。高校在相關培育及組織方式方法上的單一性，削弱了學生參與情趣，從而導致相關方面的建設積極性不高。此外，多元文化的社會生態背景下，大學生的認知遭受了巨大沖擊，即使對英雄精神的認知在思想層次上有所升華，但是自控能力較差，僅僅停留于表明，無法真正融入到實踐行為中。而部分學生的價值觀更是被扭曲，對英雄精神不予茍同，對其價值意義認識存在迷失的危險。

2? 江西省高校大學生“英雄精神”認知問題的成因

2.1 個體因素

根據訪查問卷可以看出，大學生作為獨立的行為個體，是對英雄精神認知的關鍵影響因子。在“您認為造成這些言論（污蔑英雄）的原因有哪些？”的調查回復中，有33.8%的大學生表示，盡管造成英雄精神污蔑言論的原因有很多種，但也是屬于個體差異的正常現象。在社會主義社會建構格局下，我國塑造強調“以人為本”的發展理念，倡導言論自由，加之素質教育改革，進一步突出了當代大學生的個性，為之真實展示自我塑造了良好環境。然而，隨著高等教育普及化、大眾化，高校生源數量急速增長，組成類型趨于多元化，受成長背景、接受文化等差異化影響，學生基礎素養參差不齊。而英雄精神作為一類特殊的思想匯聚，在不同的年代象征著差異化的內涵意義。正是基于這種個體個性差異的客觀存在，也就造成了江西省大學生對英雄精神認知差異化的結果。

2.2 教學因素

英雄精神作為一種意識形態的存在，可實現多種渠道傳播。據調研顯示，江西省大學生了解英雄精神的路徑有很多種，包括校園宣傳、思想政治課、同輩交流、電視宣傳等。高校作為人才培育主陣地，對英雄精神的植入至關重要，是引導大學生正確認知英雄精神的重要陣地。但是，在“您所在的學校，一學期開展過多少次紀念英雄、緬懷英雄、弘揚英雄精神的主題校園活動或課堂活動？”的回答中，有44.9%的學生認為學校開展了1～2次的活動，而13.3%的學生認為學校沒有開展活動;在“您認為高校對大學生“英雄精神”培養成效如何？”的回復中，很有成效為15.5%，有一定的成效為63.6%，成效不明顯為20.9%。因此可見，高校在設計開展英雄精神宣傳活動，依然存在乏力現象，其表現為開展活動次數在校園活動中的比例較低，或開展的活動主題不夠突出、連貫性不強，學生獲得感不強。英雄精神本身有著十分豐厚的思想沉淀，并非一言兩語就可以訴說的清，也非一兩次活動就能宣講完，其在各個培育環節的植入尤為必要。但是部分院校在此方面的開發建設不足，方式方法的單一化，影響了大學生對英雄精神的認知。

2.3 社會因素

人雖為自主獨立的個體，但始終存在于社會，并深受社會環境的影響。大學生英雄精神的培育脫離不開社會的有力支持。在黨的正確領導及系列政策戰略的導向下，中華民族文明建設不斷升華，并塑造了和諧、穩定的人文環境，對大學生成長產生了積極影響。但不可置否的是，當今社會仍舊存在一些消極面，在歷史虛無主義的入侵下，出現了一些英雄污名化的言論，嚴重詆毀了特色社會主義建設成果，歪曲了主流價值觀，給大學生對歷史真相和社會發展的判斷造成了惡劣影響。在“您是否接觸過對英雄污名化的言論？”的調查中就發現有44.2%的學生接觸過對英雄的污蔑詆毀言論。在高度自由、開放的互聯網虛擬空間內，部分人群為了一己私立，惡意炒作賺取流量，造成了極為嚴重的社會影響，加之敵對勢力意識形態的滲透與沖擊，導致大學生對英雄精神認知偏頗。

3? 結語

江西省大學生對英雄精神的認知主流趨于健康，但仍舊無法排除個體問題存在，究其根本，其成因有很多，主要還是受個體因素、教學因素以及社會因素的多重共力的影響。因此，要注重加強對各方力量的聯合，塑造良好的文化生態，并通過多種方法渠道加大對英雄精神的宣傳，以提高大學生認知水平，指導他們行為實踐，使之成為具有高尚品格的人。

參考文獻

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