以學(xué)生為主體做好高職學(xué)生思想教育和管理工作

唐永鑫

摘? 要：高職院校需要在素質(zhì)教育指導(dǎo)下革新之前的教育管理思維和方式，重視對學(xué)生們進(jìn)行思想認(rèn)知和生活行為的合理引導(dǎo)，從而引導(dǎo)高職學(xué)生端正自身的價值認(rèn)知和生活態(tài)度。傳統(tǒng)的思想教育管理方式未能對學(xué)生們進(jìn)行正確的理解思想教育，高職院校應(yīng)該關(guān)注學(xué)生們在思想教育中的主體性，在以學(xué)為主的原則下開展高水準(zhǔn)的教育管理工作，引導(dǎo)他們更好地融入到學(xué)習(xí)和校園生活中。該文主要思考高職院校如何在以學(xué)為主的原則指導(dǎo)下對學(xué)生們進(jìn)行高水準(zhǔn)的思想教育。

關(guān)鍵詞：高職院校? 以學(xué)為主? 思想教育? 高職學(xué)生? 教育管理

中圖分類號：G64 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（a）-0249-02

隨著教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，教育系統(tǒng)從之前的功利性逐漸轉(zhuǎn)化為人本性，更加重視在素質(zhì)教育指導(dǎo)下給學(xué)生們開展高水準(zhǔn)的知識講解。高職院校也應(yīng)該在這樣的教學(xué)背景下革新之前的管理方式和能力培養(yǎng)模式，從而讓學(xué)生們得到更優(yōu)質(zhì)的知識教育和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響下，高職院校未能給學(xué)生們實施科學(xué)的思想教育和相關(guān)的管理工作，需要在以學(xué)為主的原則下實施創(chuàng)新性的教育管理，從而利于他們獲得更高層面的教育引導(dǎo)，保障管理質(zhì)量。

1? 高職院校以學(xué)為主做好思想教育以及管理的重要性分析

1.1 符合學(xué)生發(fā)展的需求

因為傳統(tǒng)的思想教育管理方式未能對學(xué)生們進(jìn)行正確的理解思想教育，所以高職院校需要借助以學(xué)為本對教育管理工作提供更好的指導(dǎo)，從而給高職學(xué)生開展更高水準(zhǔn)的教育引導(dǎo)。以學(xué)為本更加關(guān)注到學(xué)生們的主體性，也能更好地引導(dǎo)他們參與到知識探索和能力培養(yǎng)中，所以高職院校需要在以學(xué)為本原則的指導(dǎo)下對學(xué)生們開展教育管理，利于學(xué)生們得到更高層面的教學(xué)引導(dǎo)。高職學(xué)生對教學(xué)管理有著獨特的要求，通過在以學(xué)為本原則指導(dǎo)下實施思想教育和相關(guān)的管理工作，這樣可以更好地符合學(xué)生們的發(fā)展需求，也能指導(dǎo)學(xué)生們更好地認(rèn)知教學(xué)管理，給職業(yè)教育提供更高層面的指導(dǎo)。

1.2 符合當(dāng)前社會發(fā)展所提出的能力培養(yǎng)要求

高職院校主要是對學(xué)生們開展職業(yè)化的教學(xué)，通過對職業(yè)學(xué)生進(jìn)行知識教育和學(xué)科能力的培養(yǎng)讓他們更好地融入到日后崗位工作中，給社會發(fā)展提供更多的職業(yè)人才。當(dāng)前社會發(fā)展對職業(yè)人才培養(yǎng)提出更高層面的能力要求，高素質(zhì)人才不僅要對專業(yè)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)知，也應(yīng)該對他們進(jìn)行綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓他們具備自主探索和適應(yīng)能力。而傳統(tǒng)的思想教育不能讓高職學(xué)生樹立正確的價值認(rèn)知，也沒有鍛煉他們的思維能力，需要對教學(xué)管理進(jìn)行創(chuàng)新性的思考[1]。以學(xué)為本更加關(guān)注到學(xué)生們的需求，也能通過多種方式對他們進(jìn)行能力的培養(yǎng)，更好地符合現(xiàn)代社會對職業(yè)人才提出的綜合能力要求。

2? 高職院校在對學(xué)生開展思想教育和管理中出現(xiàn)的問題

2.1 教育管理方式比較落后，制約課堂教學(xué)的靈活性

通過對相關(guān)學(xué)術(shù)研究資料進(jìn)行匯總分析得知，高職院校在對學(xué)生開展思想教育和管理中出現(xiàn)多種問題，首先體現(xiàn)在教育管理方式比較落后，制約課堂教學(xué)的靈活性這一問題上。高職院校對學(xué)生們開展思想教育的過程中主要是對他們開展指導(dǎo)方式的思想教育，更加重視對他們實施灌輸式的思想教育，而忽視引導(dǎo)高職學(xué)生進(jìn)行主動性的探索。思政教師對高職學(xué)生開展思想教育的過程中主要是對他們進(jìn)行理論層面的知識講解和教育引導(dǎo)，但是忽視對他們進(jìn)行生活化的思想教育和價值引導(dǎo)，這樣就會制約課堂教學(xué)的靈活性，影響思想教育的最終質(zhì)量。同時，高職院校更加關(guān)注對學(xué)生們開展傳統(tǒng)的思想教育，未能引導(dǎo)學(xué)生們參與到思想教育中，從而限制高職學(xué)生通過思想教育所收獲的教育引導(dǎo)效果。

2.2 學(xué)生綜合素養(yǎng)不高，未能對思想教育進(jìn)行正確的認(rèn)知

結(jié)合學(xué)術(shù)研究可知高職院校需要在以學(xué)為本原則的指導(dǎo)下對高職學(xué)生開展教育管理，利于學(xué)生們得到更高層面的教學(xué)引導(dǎo)。但是對當(dāng)前的教學(xué)情況進(jìn)行匯總分析得知，高職院校在進(jìn)行思想教育的過程中出現(xiàn)多種問題，限制教育管理的最終質(zhì)量。學(xué)生綜合素養(yǎng)不高，未能對思想教育進(jìn)行正確的認(rèn)知也是高職院校出現(xiàn)的思想教育問題，需要對其進(jìn)行深度探索和認(rèn)知。受到生源質(zhì)量的影響，高職院校主要招收的學(xué)生是那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差或者是思維邏輯能力比較弱的學(xué)生，但是這些學(xué)生的綜合素養(yǎng)比較低，他們未能對思想教育進(jìn)行正確的認(rèn)知。一部分高職學(xué)生十分厭煩院校所開展的思想教育工作，他們十分抵觸院校或者是教師所實施的管理工作，經(jīng)常會出現(xiàn)叛逆的心理情緒[2]。同時，也有一部分高職學(xué)生因為教師授課理念比較陳舊而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低下的現(xiàn)象，這樣也會限制教育管理工作的質(zhì)量。

3? 高職院校以學(xué)為主做好思想教育管理的措施分析

3.1 合理革新思想教育的方式，強化教育管理的科學(xué)性

高職院校需要在素質(zhì)教育指導(dǎo)下革新之前的教育管理思維和方式，重視對學(xué)生們進(jìn)行思想認(rèn)知和生活行為的合理引導(dǎo)，從而引導(dǎo)高職學(xué)生端正自身的價值認(rèn)知和生活態(tài)度。因為高職院校對學(xué)生們開展思想教育的過程中主要是對他們開展指導(dǎo)方式的思想教育，更加重視對他們實施灌輸式的思想教育，這樣就會限制學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維和參與興趣。所以該文認(rèn)為高職院校要想在以學(xué)為主的原則下實施高水準(zhǔn)的思想教育則應(yīng)該合理革新思想教育的方式，強化教育管理的科學(xué)性。

一方面，思政教師應(yīng)該分析對高職學(xué)生開展思想教育的目標(biāo)和主要內(nèi)容，從而制定有針對性的教學(xué)方案。思政教師應(yīng)該對學(xué)生們開展理論層面的知識講解，也需要根據(jù)生活實際對他們開展針對性的知識講解，改變之前理論層面的灌輸式教育模式。同時，思政教師也需要借助合作探索等方式創(chuàng)新理論教學(xué)的模式，讓學(xué)生們更好地參與到理論知識探索中，增加他們對理論知識的理解和認(rèn)知程度。另一方面，思政教師也要組織學(xué)生們進(jìn)行實踐探索中，通過社會實踐或者是主題研究等方式提升他們對思想教育的認(rèn)知程度。這樣可以豐富思想教育的方式，也能指導(dǎo)高職學(xué)生更好地融入到教育管理中，從而有助于學(xué)生們樹立正確的價值認(rèn)知和思想態(tài)度，以此強化思想教育的最終質(zhì)量。

3.2 多角度強化學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)他們樹立正確的價值認(rèn)知

結(jié)合學(xué)術(shù)研究可知，以學(xué)為本更加關(guān)注到學(xué)生們的主體性，也能更好地引導(dǎo)他們參與到知識探索和能力培養(yǎng)中，所以高職院校需要在以學(xué)為本原則的指導(dǎo)下對學(xué)生們開展教育管理。基于當(dāng)前社會發(fā)展對職業(yè)人才提出的能力培養(yǎng)要求，高職院校應(yīng)該借助以學(xué)為本對學(xué)生們開展高水準(zhǔn)的思想教育，從而引導(dǎo)他們樹立正確的價值認(rèn)知。所以該文認(rèn)為思政教師應(yīng)該多角度強化學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)他們樹立正確的價值認(rèn)知。首先，針對高職院校的生源情況，思想教師應(yīng)該對高職學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，可以通過專題講座等方式引導(dǎo)學(xué)生們樹立正確的價值認(rèn)知，強化學(xué)生們的情感態(tài)度。其次，思想教師也需要通過問卷調(diào)查或者是觀點交流的方式對高職學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了解。這樣可以更好地掌握到高職學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，提升他們的主體性，利于他們更好地融入到思想教育和各項管理工作中。最后，思想教師也需要根據(jù)時代發(fā)展合理更新教育內(nèi)容，給學(xué)生們開展高水準(zhǔn)的思想教育，引導(dǎo)他們更好地認(rèn)知社會發(fā)展，樹立正確的思想認(rèn)知。

4? 結(jié)語

綜上可知，高職院校未能給學(xué)生們實施科學(xué)的思想教育和相關(guān)的管理工作，需要在以學(xué)為主的原則下實施創(chuàng)新性的教育管理，以此給學(xué)生們開展高水準(zhǔn)的思想教育和價值引導(dǎo)。該文認(rèn)為高職院校要想在以學(xué)為主的原則下實施高水準(zhǔn)的思想教育則應(yīng)該合理革新思想教育的方式，強化教育管理的科學(xué)性。同時，高職院校需要在以學(xué)為本原則的指導(dǎo)下對學(xué)生們開展教育管理，多角度強化學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)他們樹立正確的價值認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)

[1] 謝春燕.以學(xué)生為主體做好高職學(xué)生思想教育和管理工作[J].智庫時代，2019（32）：64，66.

[2] 劉峰.以學(xué)生為主體，做好高職學(xué)生思想教育和管理工作[J].中國高新區(qū)，2018（10）：60.