體育院校二外法語課程體育特色的探索

樂凌燕

摘? 要：如今國內有越來越多的高等院校開設了法語課作為公選課程或二外課程，以響應學生綜合能力的培養。然而多數課程設置千篇一律。要從眾多同類課程中脫穎而出，教學創新十分重要。在體育院校，二外法語課程在確保語言教學質量的基礎上，融入體育特色既與學校發展重點一致，又有利于綜合能力人才培養。本文思考體育院校二外法語課程與體育相結合的重要性，并對如何融入體育特色進行了探索。嘗試走出一條外語教學創新之路。

關鍵詞：法語? 體育? 第二外語? 培養綜合能力

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）12（c）-0119-02

所有外語專業都設有二外課程，體育院校的外語專業多數開設有二外法語課程。如何在體育院校這個大背景下定位這門課程，如何設置其教學目標，成為體育院校二外法語教師共同思考的問題。本文從這門課程的人才培養定位出發，思考其與體育結合的可能性，嘗試創新教學內容和方法，將其開設成獨具特色的法語課程。

1? 體育院校法語與體育相結合的重要性

1.1 法語是國際體育組織的官方語言

法語是一種國際通用語言，是繼英語之后學習人數最多的語言，因其語言的嚴謹性和國際影響力，成為眾多國際組織的官方語言，其中便包括國際奧委會、國際足聯和歐洲足聯這三大國際體育組織。在奧運會的開閉幕式和賽事現場，可以聽到現場廣播播報信息時第一遍用的往往是法語，然后才是英語和主辦國語言。《奧林匹克憲章》中也有規定，“國際奧林匹克委員會的兩種官方語言是法語和英語”“如出現歧義，以法語為準”。由此可見，法語在國際體育領域具有舉足輕重的地位。

1.2 體育院校的辦學定位鼓勵課程與體育本體相結合

體育院校以體育事業、教育、發展為核心與發展方向，以培養體育運動人才和體育相關專業人才為主體。法語課程融入體育特色與體育院校的辦學宗旨相一致，符合體育院校人才培養的方向，也利于課程本身的可持續發展。同時，作為第二外語課程，這一做法也是對體育英語專業的一個有益補充。學生在學習體育英語的同時，掌握一定量的體育法語，或將在體育領域發揮雙外語優勢，若選擇留學法國攻讀體育管理等相關學科亦有一定助益。反之，缺了體育特色，該課程便淪為平庸，與其他院校的同類課程相比無甚差異。

2? 法語課程中體育特色融入方案

法語課程作為體育英語專業的第二外語課程，是該專業學生的必選科目，分四學期授課。根據學生的水平和接受能力，以及實際操作的可行性，對體育特色融入的方法進行了深入思考，擬定如下循序漸進的方案。

2.1 法國體育文化

作為一門語言課程，同時也肩負著文化傳播的使命。在本課程的第一學期，學生初入門，語言水平還不足以閱讀法語文章。可用中文向學生傳授一些法國體育概況類文化知識，嘗試每節課結束前留出5min給學生講講現代奧林匹克運動和法語的淵源、法國優勢體育項目、法國大眾最喜愛的體育運動、法國的體育明星、法國境內的大型體育賽事和國際賽事、法國和中國的體育交流;亦可講法國城鎮的體育發展、體育場地設施分布情況、普通民眾的體育鍛煉情況等。比如這節課講法國足球運動和球星，下節課講自行車運動和著名車手，再下節課講滑雪運動、武術傳播等。若一個主題內容太多，亦可拆分成幾次來講解，配以圖文，聲情并茂，還能增加學生對了解法國文化、學習法語的興趣。

2.2 體育詞匯

到了第二學期，隨著學生的學習深入，語言水平的提高，可開始傳授體育術語的法語詞匯，增加學生的特色詞匯量。可嘗試每周留出10min時間，按體育項目分類進行詞匯解說。比如這節課補充足球詞匯，下節課籃球詞匯，再下節課排球詞匯，也可補充些賽事名稱，如奧運會、世界杯、錦標賽、邀請賽、公開賽、表演賽等的法語說法。在學生水平允許的前提下，亦可進一步增加難度，補充相關短語。如足球術語中的進攻、過人、進球、助攻、做假動作、帶球突破、長傳等的說法。此時若時間允許，可加入一些游戲環節。比如，把教室空出一塊場地，請幾位學生一定距離相對而站，相對而站的每組同學一個足球，聽老師的法語指令做出相應的足球動作，做的正確又最快的一組獲勝。這類游戲可加深學生對動作短語的印象。若有場地支持，亦可進一步將課堂延伸到室外，在運動場地用全法語授一堂“體育課”，肯定會令學生印象更加深刻。

2.3 體育短文

當學生具備足夠的體育詞匯量之后，便可開始體育文章的閱讀，初期從短文開始，一般可選取介紹體育項目的短文作為閱讀素材，比如介紹奧運會、世界杯、環法自行車賽、NBA聯賽、奧運會的各個項目、中國武術在法國的傳播等主題。到了這一階段，可跳出教師主講的形式，交由學生來完成，即教師只提供閱讀素材，學生自行閱讀并理解，甚至進一步復述。具體可采用如下方法：（1）課上布置一篇短文給學生課后去閱讀，下節課上課時留10min抽選一名學生上講臺用法語復述文章概要;（2）或者把短文制作成閱讀理解的作業形式，由學生自行在課后完成閱讀和答題，然后交給教師批改。后一方法可判斷學生整體的體育閱讀水平。體育類短文的閱讀和復述除了考查學生體育詞匯量的掌握情況，亦可檢驗法語語言綜合運用能力。

2.4 體育報道和評論

學生能基本理解體育類簡短文章之后，可上升為更應用型的文章，比如賽事報道、體育評論。這一環節可放在第四學期進行，因為這時學生已具備足夠的語言能力和掌握了足夠的體育詞匯。可從法國本土體育報刊（例如l?quipe）上選取中長篇體育報道類文章或體育評論類文章作為閱讀素材，先由學生自行課后閱讀和理解，而后由教師在課堂上進一步精講，務求充分理解整篇文章，并了解其行文方式，掌握其常用語。若學生水平許可，亦可在此基礎上衍生寫作練習，比如讓學生以文章為模板，借鑒其行文方式，針對某場比賽撰寫小篇幅的同類型體育報道或評論。此外，也可鼓勵學生主動尋找素材進行閱讀，并定期在課堂上用法語互相交流近期國際體壇動態，培養良好的體育閱讀和表達習慣。

2.5 體育賽事解說視頻

除上述之外，還可進一步借助多媒體開展視頻教學，以增加課堂趣味性，培養學生視聽說能力。例如播放一段法甲足球比賽視頻，帶法語解說的奧運會開幕式片段，或法國體育頻道的環法自行車賽直播，親身感受法語解說的特征。不過因二外學習的局限性，這類原聲解說恐怕需要教師進行適當的解釋，才可令學生完全理解，所以它只能當作輔助方案，而不能采用為主要教學方法。具體可先播放一遍原聲視頻，然后由教師逐段著重講解，以令學生了解并熟悉其語言風格為目的。

3? 結語

綜上所述，法語作為三大國際體育組織的官方語言，在體育領域擁有舉足輕重的地位，體育院校設立法語課程的做法與世界接軌，具有發展前瞻性。此外，體育院校的法語課程與體育相結合，有利于課程的可持續發展和人才的綜合素質培養。可在課堂傳授法國體育相關知識，并在后期與法語語言相結合。具體做法：第一學期用中文講授法國體育概況;第二學期開始補充體育法語詞匯;第三學期開始體育短文閱讀;第四學期上升為體育報道和評論類文章的理解，并輔以賽事解說視聽教學。通過上述做法，令法語課程與體育充分結合，培養體育特色的二外法語人才。

參考文獻

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