小班化教學(xué)模式在農(nóng)村英語(yǔ)課堂的多樣化設(shè)計(jì)

■甘肅省民樂(lè)縣洪水鎮(zhèn)吳莊小學(xué) 張琇成

英語(yǔ)教學(xué)在小班化教學(xué)模式下具有大班英語(yǔ)課堂所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，隨著有效教學(xué)空間的相對(duì)擴(kuò)大，班級(jí)學(xué)生人數(shù)的減少，教師能夠?qū)γ總€(gè)學(xué)生給予更多的關(guān)注，學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)也成倍擴(kuò)大。本文旨在為小學(xué)的英語(yǔ)課堂提供多樣化的設(shè)計(jì)，擴(kuò)大小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生們能夠共同進(jìn)步。

有效的課堂教學(xué)是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要因素之一。小班化教學(xué)模式下的英語(yǔ)課堂教學(xué)與大班英語(yǔ)課堂教學(xué)有很大的區(qū)別。然而,我發(fā)現(xiàn)目前針對(duì)小班化教學(xué)模式下課堂有效教學(xué)的研究相對(duì)較少。因此本文能夠?qū)π“嗷虒W(xué)模式下英語(yǔ)課堂的多樣化提供一定的參考價(jià)值。

一、農(nóng)村教學(xué)中英語(yǔ)課堂的發(fā)展困境

（一）傳統(tǒng)教學(xué)中英語(yǔ)聽說(shuō)能力不足

在傳統(tǒng)教學(xué)中，特別是農(nóng)村教學(xué)中，對(duì)英語(yǔ)教育的重視程度始終處于不足的狀態(tài)，究其原因主要涉及三個(gè)方面的內(nèi)容，第一，英語(yǔ)教學(xué)中教師的設(shè)計(jì)能力不足，教師是英語(yǔ)教育啟蒙階段的關(guān)鍵角色，但對(duì)于農(nóng)村教育工作者而言，自身素質(zhì)的差異使得他們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)程度參差不齊；第二，傳統(tǒng)教育中大班化教學(xué)的個(gè)性化設(shè)計(jì)不足，在大班教學(xué)中，教師不可能對(duì)每一個(gè)學(xué)生都可以照顧到，未能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方案，這就導(dǎo)致本身非常強(qiáng)調(diào)聽說(shuō)能力的英語(yǔ)教學(xué)變得尤為不足；第三，英語(yǔ)教學(xué)中課程設(shè)計(jì)的專業(yè)能力不足，往往會(huì)出現(xiàn)過(guò)度設(shè)計(jì)或單一教學(xué)的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)中教師和學(xué)生雙重被動(dòng)，導(dǎo)致整個(gè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)水平處于一個(gè)較低的狀態(tài)。針對(duì)以上三點(diǎn)原因分析，就需要我們對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改變，嘗試小班化的英語(yǔ)教學(xué)模式。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)中英語(yǔ)課程活動(dòng)開展不到位

小班化教學(xué)在英語(yǔ)教育中的初級(jí)嘗試，取得的效果非常突出，特別是對(duì)于低年齡段的啟蒙英語(yǔ)教學(xué)，教師可以準(zhǔn)確地把握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)路徑，通過(guò)對(duì)他們的分析和強(qiáng)化，保證每個(gè)學(xué)生可以打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是在活動(dòng)的開發(fā)中，隨著時(shí)間的進(jìn)度，也暴露出一系列明顯的問(wèn)題，這一問(wèn)題最為突出的表現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)課程的開發(fā)不到位，往往是開發(fā)一半，剩余一半，沒(méi)有徹底把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求。在小班化教學(xué)嘗試中，英語(yǔ)課程的開發(fā)是需要多路徑探索的，需要結(jié)合學(xué)生日常關(guān)注的焦點(diǎn)內(nèi)容和焦點(diǎn)信息，進(jìn)行深度挖掘和交流融合，將他們的內(nèi)容和學(xué)生日常學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合形成活動(dòng)，使得學(xué)生可以在活動(dòng)中不斷提升自我的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終促進(jìn)整個(gè)學(xué)習(xí)能力的提升，并在課后主動(dòng)內(nèi)化為日常課程中所需要的內(nèi)容，從理論到實(shí)踐活動(dòng)，從實(shí)踐活動(dòng)上升為理論。當(dāng)然，這一前提的發(fā)展需要得益于整個(gè)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的改變和提升，開始適用于小班化教學(xué)模式，并在其基礎(chǔ)上進(jìn)行深度開發(fā)和利用，使學(xué)生開始喜歡英語(yǔ)，認(rèn)同英語(yǔ)。

二、農(nóng)村教學(xué)中英語(yǔ)課堂的小班化嘗試

（一）多媒體輔助小班化教學(xué)模式下英語(yǔ)課堂教學(xué)

英語(yǔ)課堂在小班化的基礎(chǔ)上，借助多媒體設(shè)備的輔助能夠更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和能動(dòng)性，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成效。多媒體設(shè)備在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中更能體現(xiàn)其自身的優(yōu)越性，能夠?qū)θw學(xué)生進(jìn)行兼顧，也能較好地避免平均化和同步化的問(wèn)題，為倡導(dǎo)的因材施教理念提供了最有利的可能性。教師在備課的過(guò)程中針對(duì)班級(jí)內(nèi)不同成績(jī)水平的學(xué)生編制不同的聯(lián)系、制定差異化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的能動(dòng)性，使成績(jī)好的同學(xué)有更加明確的上升空間，使學(xué)困生也能夠彌補(bǔ)自身不足。

英語(yǔ)教師可以借鑒牛津英語(yǔ)教材的特點(diǎn)，從學(xué)生所感興趣的情景、生活場(chǎng)景或話題開展教學(xué)內(nèi)容，再利用多媒體設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容立體化，打造出既有聲音、又有畫面的場(chǎng)景，以最直觀的形式教學(xué)，通過(guò)學(xué)生的觸覺、聽覺、視覺等多器官的協(xié)調(diào)促進(jìn)學(xué)生全方位能力的提升。多媒體技術(shù)引入小班化課堂最顯著的特點(diǎn)是能夠提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)的難點(diǎn)、整點(diǎn)、增長(zhǎng)知識(shí)、開闊學(xué)生視野。多媒體設(shè)備對(duì)英語(yǔ)教學(xué)只是起到輔助功能，在高效的教學(xué)理念下才能充分發(fā)揮其優(yōu)越性和先進(jìn)性。在英語(yǔ)課堂上使用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：第一是多媒體課件在設(shè)計(jì)和制作過(guò)程中要結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，最大限度地輔助學(xué)生提高英語(yǔ)技能，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。第二是教師需掌握好多媒體設(shè)備的使用時(shí)間，避免使用多媒體設(shè)備的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響正常的教學(xué)任務(wù)。第三是多媒體技術(shù)與課堂的結(jié)合應(yīng)該恰當(dāng)運(yùn)用、客觀認(rèn)識(shí)，正確評(píng)價(jià)才能更好地借助先進(jìn)的設(shè)備提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)源于積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中需要著重培養(yǎng)的，學(xué)習(xí)的動(dòng)力源于興趣，對(duì)英語(yǔ)的興趣極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，直接作用于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成績(jī)。小班化的教學(xué)環(huán)境有利于教師采用多種多樣的教學(xué)方式，打造一種接近母語(yǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，將英語(yǔ)的使用與日常學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)的樂(lè)趣與作用。英語(yǔ)教師應(yīng)盡可能地打造一個(gè)互幫互助、相互鼓勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能充分尊重同學(xué)。良好的課堂氛圍能夠有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生，當(dāng)這種積極和安全的英語(yǔ)場(chǎng)景搭建完成，配合良好的人際關(guān)系，能夠極大地消除同學(xué)之間的不安和擔(dān)心等情緒，讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中能始終保持在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。只有安全、輕松、相互支持的氛圍才能增強(qiáng)學(xué)生的安全感和歸屬感，最大限度地推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)始終正確。小班化的教學(xué)模式為這樣的學(xué)習(xí)氛圍提供了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在這種相互支持、信任和關(guān)心的環(huán)境中，有利于生生之間、師生之間良好關(guān)系的培養(yǎng)，提升學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，更積極地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐中。

（三）小班化教學(xué)模式下英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)

英語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)有所不同，它更加注重對(duì)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的綜合培養(yǎng)，特別是對(duì)于農(nóng)村教育教學(xué)而言，英語(yǔ)能力和課程的培養(yǎng)更加重要，和城市學(xué)生英語(yǔ)接觸的程度相比，農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)接觸的時(shí)間較晚，沒(méi)有接受過(guò)一定程度上的啟蒙教育，這就使英語(yǔ)教學(xué)在開始的過(guò)程中很難讓學(xué)生掌握和接受，特別對(duì)于低年齡段的學(xué)生而言，這種情況表現(xiàn)得更為明顯。這就需要教師和教育管理者改變?cè)械慕逃虒W(xué)體制，在英語(yǔ)教育中施行小班化培養(yǎng)模式。在小班化教學(xué)模式初期，教師組織學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)，通過(guò)在活動(dòng)中體會(huì)日常口語(yǔ)的運(yùn)用，讓學(xué)生不僅能在潛移默化中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，而且能夠在生活化場(chǎng)景中體會(huì)英語(yǔ)的運(yùn)用方式和思維，為深層次的學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；在這一基礎(chǔ)上，小班化教學(xué)開始走向快速發(fā)展階段，由教師和學(xué)生形成一對(duì)一的體制，教師教，學(xué)生學(xué)，形成二者在口語(yǔ)交流上的良性互動(dòng)和加強(qiáng)，這就使得學(xué)生可以更好地糾正其口音，使之為后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊；在小班化教學(xué)的高級(jí)階段，教師開始引入故事情節(jié)和經(jīng)典片段，讓學(xué)生通過(guò)自我強(qiáng)化訓(xùn)練和實(shí)地演出排練，讓他們深入角色，體會(huì)英國(guó)人的思維方式和思維特點(diǎn)，只有這樣的發(fā)展，才可以使農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)工作變得更加生動(dòng)具體。

小班化教學(xué)是貫徹素質(zhì)教育發(fā)展中非常重要的模式之一，與傳統(tǒng)意義的教學(xué)相比，小班化模式可以更好地促進(jìn)整個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高和進(jìn)步，尤其把小班化教學(xué)運(yùn)用到英語(yǔ)課程中，這樣的情況表現(xiàn)得更為明顯，英語(yǔ)課堂的小班化教學(xué)可以為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，通過(guò)活動(dòng)，也可以使學(xué)生開始愛上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，以不斷對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行自我內(nèi)化和加強(qiáng)，促進(jìn)整個(gè)教育水平和綜合素質(zhì)的有效提升。