建立在興趣之上的小學數學思維教學

張治文

【摘? 要】 隨著教學改革的深入發展，在數學教學中有目的、有計劃、有步驟地培養學生的思維能力，是每個教師十分關心的問題。教師應吃透教材，把握教材中的智力因素，積極地進行教學。數學教學中激發學生學習興趣是非常重要的環節。從心理角度而言，如抓住學生的某些心理特征，對教學將起到一個巨大的推動作用。興趣的培養就是一個重要的方面，興趣能激發大腦組織，加工有利于發現事物的新要素，并進行探索創造。興趣是學習的最佳營養和催化劑。學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就最清晰。思維活動是最積極有效的，它能使學習取得事半功倍的效果。我在充分發揮教師的主導作用的前提下，對激發學生興趣談幾點體會。

【關鍵詞】 小學數學;興趣;思維;動手能力

一、觀察能力的培養，學習興趣的產生

觀察能力是認識事物、增長知識的重要能力，是智力因素構成的重要部分。在小學數學教學中必須引導學生掌握基本的觀察方法，學會在觀察時透過事物表象，抓住本質，發現規律，達到不斷獲取知識，培養能力，發展智力的目的。

二、加強直觀教學，培養學習興趣

在教學中教師單從提高語言表達能力和語言“直觀”上下功夫，還是遠遠不夠的，還應該充分利用直觀教學的各種手段。“直觀”具有看得見，摸得著的優點，“直觀”有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮的樂趣。由直觀感知上升到抽象的理解。

三、重視操作，培養實際動手能力

—位教育家這樣說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上”。許多事實證明科學是動手“做”出來的。我們在學習數學的過程中，也要學會“做”數學，比如量身高，可以幫助我們理解米和厘米等長度單位的概念;走一段路程，可以幫助我們正確理解“千米”的含義;稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣，可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區別。總之，在動手操作的過程中，可以引發我們創造性地思考。

四、培養學生數學思維

（一）運用啟發法和發現法啟發學生思維的積極性

一個優秀的教師會懂得針對不同的學生能力差異，采取不同適合學生的教學方式。面對同一道數學題，用什么樣的語言表達讓學生盡快地接受。如果起題意不懂，便可采用啟發、舉例的方法讓學生接受，發現突破口，用通俗簡易的手勢或圖形來化繁為簡。這樣可以增加學生的興趣和對思維的積極性。使學生在掌握教師的方法下，通過發散性思維，明白學習方法的重要性，產生愛動腦筋、思考問題的習慣。

（二）精心設計教學內容，培養學生的求異思維

這一點要求老師要有過硬的專業知識，善于發現教材中所隱含的深意，將拓展意識運用到數學課上。例如涉及到語文知識，可以多講一些與其相關的，讓學生們理解各學科之間的聯系，從真正意義上產生對知識需求的渴望。

思維能力的培養是伴隨著興趣的產生的，而濃厚的興趣是靠著反映敏捷的思維作鋪墊的。在數學教學中，教師要特別注意培養學生根據題目中的具體條件，自覺靈活地運用數學方法，通過變換角度思考問題。長期堅持這樣的方祛訓練，學生一定能產生濃厚的學習數學、運用數學的興趣。

【參考文獻】

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[2] 閆少駟. 小學數學教學中學生動手實踐能力的培養[J]. 科技創新導報，2015（6）.