小學語文高段閱讀教學的策略和方法

蔣莉

閱讀教學是小學語文高年級教學中非常重要的一個環節，廣泛的閱讀不但能夠幫助學生蕩平語文學習路上的荊棘，同時對于學生學習語文的興趣也有著一個很好的激發作用，讓學生通過對優秀文學作品的閱讀來增長自身的閱歷和見識，開闊自身的眼界，提高自身的文學素養。閱讀對于學生語文學習的重要性是每一個小學語文教師的共識，但是如何做好小學語文高年級的閱讀教學工作也是每一個語文教師急需解決的問題。

在小學語文高段閱讀的教學工作中，首先，教師要做的工作就是培養學生的閱讀興趣，讓學生發自內心地去進行閱讀學習，這種發自內心的學習動力是持久的，也是十分高效的;其次，教師要培養學生良好的閱讀習慣，讓閱讀成為學生學習生活和日常生活的一個重要組成部分，讓學生在潛移默化之中將閱讀能力和閱讀素養培養起來;再次，教師要注重培養學生良好的閱讀方法，良好的閱讀方法不但能夠提高學生閱讀的效率，同時還能夠幫助學生深度挖掘閱讀材料中的精髓，從根本上解決學生閱讀興趣不高的問題;最后，教師要注重培養學生深度閱讀的能力，這種閱讀能力的培養不但能夠很好地作用于學生的閱讀興趣和閱讀能力，同時對于學生內在品質的培養也是十分關鍵的。

一、培養閱讀興趣，從根本上解決學生閱讀難的問題

興趣是最好的老師，這是每一個教育工作者的共識，對于高段的閱讀教育也同樣如此。學生對于學習的興趣是十分寶貴的，培養和提高學生的學習興趣是每一個教師最為關注的問題。要從根本上解決學生學習興趣不高的問題，最為重要的是要提高學生在學習活動中的參與程度，如果教師還是沿襲以往的教學模式，在課堂上以教師的講述為主體的話，則學生的學習興趣很難提高起來，只有讓學生充分地參與到課堂教學中來，讓學生在課堂上暢所欲言，讓他們能夠將自己的閱讀感想發表出來，給予他們足夠的時間和空間來展示自己的閱讀成果，學生的學習興趣才能被激發出來，漸漸地，學生就會主動地參與到閱讀的教學活動中來，主動地配合教師進行教學活動，久而久之，自身的學習興趣也被全面地激發出來了。

二、培養良好的閱讀習慣，助力學生遨游文學海洋

在小學高年級的閱讀教學中，學生已經基本上不存在字和詞方面的困擾，可以在浩瀚的文學海洋中自由地暢游，此時此刻如果學生能夠養成良好的閱讀習慣，無疑會讓自己的遨游更加暢通無阻，因此，教師要注重培養學生良好的閱讀習慣，例如，教師可以要求學生做一些閱讀筆記，將自己喜歡的和認為有意義的詞句記錄下來，慢慢地加以品味。另外，教師也可以安排一些短篇的寫作，讓學生能夠將閱讀的收獲有所應用，如果學生只是一味地學習閱讀作品中的詞句而不加以應用的話，則不但對于學生的學習興趣有所打擊，同時也是一種學習資源的浪費。這種良好的閱讀習慣的養成將會在潛移默化之中將學生的閱讀能力和閱讀素養大幅度地提高，久而久之，學生學習的自信心也會逐步地建立起來。

三、培養學生深度閱讀的能力，挖掘作品內涵，提升自身內在品質

在小學高段的閱讀教學中，教師不能僅僅停留在閱讀作品的表面，要注重對文學作品的內涵進行挖掘，同時也要培養學生挖掘文學作品內涵的能力，讓學生去感受文學作品深處的真情實感。這種能力的培養不但有助于學生語文能力的提高，更能夠提高學生的學習興趣，當學生自主地將文學作品的內涵挖掘出來，真正地讀懂作品的時候，他們的學習自信心和學習興趣將會得到一個質的飛躍。與此同時，在小學高年級階段，很多優秀的文學作品不僅有著優美的文學意境，同時也有著極好的教育作用，例如，歌頌一些英雄人物和愛國精神以及高尚的道德情操的作品，這些作品的閱讀不但對于學生的文學素養和閱讀能力是一種培養，同時對于學生的內在品質也有一種良好的教育作用。小學生尤其是高年級的小學生正是性格和人格初步成型的階段，這個時候的思想品德教育對于學生人生觀和價值觀的形成是十分關鍵的，所以教師要抓住語文閱讀教學的這一獨有特點，對學生的內在品格也進行一次教育，讓學生獲得知識與品質的雙提高。

四、利用網絡的海量資源，拓展學生的知識面，提高閱讀質量

面對新世紀的挑戰，面向教育的未來，我們必須重視將迅速提高青少年的信息素養作為滲透整個素質教育的核心要素，并力求將信息素養的培育融入有機聯系的教材、認識工具、網絡以及各種學習與教學資源的開發利用，培養學生搜集和處理信息的能力，以適應知識經濟時代與信息時代的需求。利用網絡海量資源，讓學生進行查閱收集信息，能擴大學生的知識面，豐富學生的精神生活，從而更好的理解文本內容，提高閱讀教學的質量，同時又能培養學生的信息處理能力。

在信息社會，信息的交流和協作學習越來越成為重要的學習途徑。認知學習理論研究的發展，人們發現只強調個別化學習是不夠的，在學習稍高級認識能力的場合，比如疑難問題的分析、評價等，采用協作學習方式往往所取得事半功倍的效果。同時，由于種種原因，并非所有學生都有條件和能力上互聯網收集和處理信息。因而合作共享和協作學習意識的培養十分重要。在閱讀教學中，可以創設多種多樣的信息交流機會，如小組討論、軟盤共享和聯機交流等。通過交互共享，使獲得信息更快捷，信息量更大、更全面。例如，在教《長城》這課時，教師指導部分學生收集互聯網上有關長城的信息，有“長城的地理狀況”、“秦始皇與長城”、“孟姜女的故事”、“長城的歷史作用”、“國際友人論長城”等。課堂上通過聯機交流，所有同學都獲得這些信息，學到了遠遠超出教材的知識。

在小學高段的閱讀教學中，教師要注重對學生內在閱讀素養的培養，這些閱讀素養包含學生的閱讀興趣和閱讀習慣以及閱讀方法等方面。只有這些因素都得以實現，學生的閱讀成績才會真正地提高，學生的閱讀能力以及深度挖掘文學作品的能力得到了提高，學生語文成績的提高也就不在話下，所以，在小學階段的語文教學中，教師要給予高段的閱讀教學充分的重視，為學生的語文學習之路打下一個堅實的基礎。