初中歷史信息化教學(xué)研究

馬欣瑤

摘 要：隨著信息化社會(huì)的不斷發(fā)展，越來越多的信息技術(shù)被運(yùn)用到初中歷史的教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用正在逐步改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也被越來越的師生認(rèn)可。本文在闡述信息技術(shù)對(duì)初中歷史教學(xué)的作用的基礎(chǔ)上，分析其應(yīng)用現(xiàn)狀并提出高效利用信息技術(shù)的方法。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)策略;信息化手段;應(yīng)用價(jià)值

歷史學(xué)科有著其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)繁雜并且具有過去性，利用信息技術(shù)可以很好地將還原過去，幫助同學(xué)們更好地在理解歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)點(diǎn)。因此分析信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用顯得越發(fā)重要。本文通過分析現(xiàn)狀并提出高效利用信息技術(shù)的方法，目的在于更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，寓學(xué)于樂。

一、信息化教學(xué)的內(nèi)涵及其在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

信息化教學(xué)主要在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為中心，借助系統(tǒng)的方法加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，進(jìn)而對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)安排和組織，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)得到逐步優(yōu)化的方法。在組織開展信息化教學(xué)的基礎(chǔ)上，能夠輔助完成情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)、主動(dòng)探究教學(xué)、協(xié)作教學(xué)以及會(huì)話商討、意義建構(gòu)教學(xué)等，實(shí)現(xiàn)對(duì)多種教學(xué)方法和教學(xué)資源的整合，保證教學(xué)內(nèi)容的豐富性和教學(xué)活動(dòng)的形象性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)和探索。在初中階段的歷史教學(xué)實(shí)踐中，借助對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)虒W(xué)現(xiàn)狀加以改善，將抽象的歷史知識(shí)和理論轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的教學(xué)情境，使學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)和小組探究中逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得理想的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，借助信息化教學(xué)組織活動(dòng)的開展，能夠?qū)崿F(xiàn)歷史教學(xué)和新課程改革的有效對(duì)接，學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和歷史素養(yǎng)也會(huì)得到適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)歷史知識(shí)起到相應(yīng)的支持作用。所以在初中歷史教學(xué)中，歷史教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)信息化教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)的組織設(shè)計(jì)，希望能夠真正發(fā)揮出初中歷史信息化教學(xué)的重要作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用信息化創(chuàng)設(shè)情境

教師簡(jiǎn)單指導(dǎo)解決問題的方法（如何上網(wǎng)搜尋資料，如何展示學(xué)習(xí)結(jié)果）后，大家開始活動(dòng)。學(xué)生通過查閱“絲路學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站”或網(wǎng)絡(luò)資源解決本組的問題，也可觀看教師制作的課件，教師鼓勵(lì)同學(xué)們互相溝通，共同探討。在歷史教學(xué)中要培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)能動(dòng)性，這個(gè)首先要以學(xué)生為載體，老師為主體，建立一個(gè)友好、平等、的協(xié)作團(tuán)體關(guān)系，形成好學(xué)樂學(xué)環(huán)境，給學(xué)生發(fā)表自己對(duì)歷史知識(shí)的看法的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敢想、勇于表達(dá)自己的感想;其次，要改變以往以教師為中心的教學(xué)模式，形成以小組協(xié)作為重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)存在的問題通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行探討，這樣就形成了同學(xué)間的互相合作的精神，使學(xué)生對(duì)內(nèi)心存在的問題敢于表達(dá)。無形之中，改變了以往的教學(xué)模式，形成老師學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間多向交流、多人互動(dòng)的課堂教學(xué)課堂。

三、信息技術(shù)有利于幫助教師解決歷史教學(xué)中的重難點(diǎn)問題

與其他學(xué)科相比，歷史學(xué)科同樣具有教學(xué)重難點(diǎn)問題，有些歷史內(nèi)容也會(huì)讓學(xué)生存在晦澀難懂的感覺，例如，歷史唯物主義與辯證唯物主義的概念區(qū)分、近代發(fā)展時(shí)期我國(guó)民族工業(yè)之間的相互關(guān)系等。教師利用信息技術(shù)軟件中的視頻與圖片資料可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出與歷史發(fā)展相趨同的情境，并指出其中需重點(diǎn)理解的問題，促使學(xué)生在活躍的課堂氛圍中，掌握歷史知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)歷史“南京大屠殺”時(shí)，因課本內(nèi)容敘述較為簡(jiǎn)單置辦，僅通過四幅圖片難以讓學(xué)生感受南京大屠殺的慘烈與日軍的暴行，而利用多媒體技術(shù)可從網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，在授課時(shí)插入《南京大屠殺》紀(jì)錄片的片段，雖然片段內(nèi)容較短，但足以讓學(xué)生體會(huì)日軍侵略的本質(zhì)。

四、趨利避害，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，推進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)

近幾年來，中學(xué)歷史教學(xué)信息化發(fā)展迅速，一方面，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端對(duì)歷史教學(xué)起到了很大的促進(jìn)作用，但是另一方面仍然存在著不少問題。中學(xué)歷史教學(xué)信息化的現(xiàn)狀。歷史課件制作和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中單純追求形象直觀、動(dòng)感和色彩而忽視學(xué)科內(nèi)容。歷史課件和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的直觀、生動(dòng)是其優(yōu)點(diǎn)，但很多教師在制作課件和建設(shè)歷史網(wǎng)站的過程中，片面追求課件的形象性、生動(dòng)性，而很少思考這個(gè)形象性、生動(dòng)性會(huì)對(duì)課堂教學(xué)起什么樣的作用。實(shí)際上片面追求形象性、生動(dòng)性，容易分散學(xué)生的注意力，使他們從課堂中心轉(zhuǎn)移到畫面的生動(dòng)形象、聲音的變化多端等方面，從而弱化傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的課堂教學(xué)目的，更談不到學(xué)生的全面發(fā)展。有的老師制作的課件和網(wǎng)站，色彩艷麗、動(dòng)感十足，四通八達(dá)，確實(shí)能夠吸引學(xué)生，但易喧賓奪主，歷史課程本身的教學(xué)目的、知識(shí)體系和規(guī)律得不到充分體現(xiàn)，歷史學(xué)科本身的特點(diǎn)和魅力也沒有體現(xiàn)出來，學(xué)生從中不能體會(huì)歷史思維的樂趣和感受歷史情感的熏陶。

隨著教育的發(fā)展，人們對(duì)學(xué)習(xí)方式多樣性也提出了要求。社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，這就要求教育方式和水平的相應(yīng)提升，只有高水平的教育才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。今天區(qū)教委制定了打造高效課堂的規(guī)劃，我校也根據(jù)上級(jí)要求制定了具體措施，在這樣一個(gè)時(shí)代潮流下，發(fā)展信息化教育勢(shì)不可擋。我們要更好地利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展成果，使學(xué)生在豐富多彩的知識(shí)海洋里自由翱翔、吸收養(yǎng)分。讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式，自主思考和學(xué)習(xí)，快樂成長(zhǎng)。信息化與初中歷史教學(xué)的完美結(jié)合不僅促進(jìn)了教育結(jié)構(gòu)的完善和教育體系的完整，也加快了歷史教學(xué)及整個(gè)國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展。

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