語文生本課堂教學的思考

趙海燕

摘 要：生本課堂是解決語文課堂教學瓶頸的良方。本文結合自身實踐經驗探討了語文生本課堂教學需要立足學生實際，深入把握文本，注重不同生活體驗，通過多種課堂活動，激發學生自主學習，釋放學生潛在能力，從而使語文課堂教學提質增效。

關鍵詞：語文課堂;生本;思維;能力;生活

隨著國家素質教育改革的不斷推進，新課程改革逐漸進入深水區，我們發現最主要的瓶頸仍然是課堂教學。解決課堂教學瓶頸，是整個教育改革的矛盾和焦點，語文課堂教學當然也不例外。《語文課程標準》強調指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！鄙窘逃捎谒睦砟罡淖兊目蚣苄?、整體性和徹底性，成功解決了語文課堂教學的瓶頸問題，通過這樣的改革能夠有效推動語文教學提質增效。

一、提倡自主學習，促進創新思維

培養自主學習，首先要激發學生對教材的興趣。從而減輕學生閱讀時的心理壓力，提高學生的感悟能力，讓學生感受到閱讀教材是一種享受，使學生感到閱讀是為了感受一種美。其次我們要充分挖掘教材中學生發現不了的藝術美和思想美，使學生感到教材不僅是知識的載體而是藝術、思想的結晶，要讓學生萌發從教材中感受到這些東西的欲望，最后我們在教學中重點教給學生理解教材的方法，讓學生運用這種方法獲取知識。同時，在創新精神上做學生的開路先鋒。現代教育要培養學生的創新精神，要培養學生懷疑、批判的精神，教師要從我做起，做好自我批評，為學生做好示范。在教學中多讓學生談自己的感受，說自己的想法，出題時多出些主觀性試題。在評價時不要求統一，尊重個性差異。只有這樣學生主體性才會得到體現，學生才敢想敢做。

二、充分解放學生，發揮學生能力

學生是學習的主體，是學習過程的支配者。學生學習最簡單的方法是多讀、多寫、多看。要學生多讀、多寫、多看，就要讓學生解放自己的口、手、腦。解放學生的口，要讓學生具有日常口語交際的能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，學會文明交往，發展合作精神。在課堂教學中應該加強說的訓練，多問為什么，給學生說的機會;教師精講點撥，注重學生口頭表達能力的培養。解放學生的手，就是鼓勵學生敢于動手、善于動手、勤于動手。語文教學中的動手，不僅要求學生把字寫對寫美觀，還要求學生善于通過肢體表情等動作性語言表達自己的思想和情感。解放學生的腦，就是要激發學生的學習主動性，引導他們積極思考主動探索。不僅引導學生思考別人提出的問題，還要學會自己發現問題，主動思考問題，積極合作交流，多途徑解決問題。

三、重視語言積累，深刻把握文本

語言積累是學生學習語文的基本途徑，是提高語文教學質量的重要手段。一堂有效的語文課，學生一定要有語言實踐，也一定要有語言積累。教師讓學生掌握的東西都盡量在課堂內完成，讓學生在課堂上感受到成功。不要把這些任務留到課外，使語文教學走到高效低耗的老路上去。問題設計有利于激活課堂，啟發學生思維，在處理教材時，做到引導學生“于無疑處生疑”。要力求把課外的時間用在廣泛閱讀課外書上，讓學生在博覽群書中提高語文能力。教師要利用自己豐富的語文體驗，喚起學生的共鳴，深入挖掘文本，尋找適合學生的切入點，不讓學生硬著頭皮上。

四、小立課程，大作功夫

要進行生本教育體系的改革，必須首先對課程進行改革。改革的方向就是朱熹所說的“小立課程，大作功夫”。使整個教育教學過程體現“教少學多”。所謂小立課程，指的是教給學生的基礎知識盡可能地精簡，而騰出時間和精力讓學生大量地進行活動，也就是大作功夫。其實，我們在教學實踐中經?？吹脚c小立課程、大作功夫有關的現象。

理想的語文課堂必須是以學生為本的課堂，只有以學生為本的課堂才算是有生命的課堂?！吧菊n堂”看似弱化了教師的作用，實際上對教師提出了更加嚴峻的考驗和更高的要求。在備課過程中，教師不但要加強知識儲備，還要對學生、對課堂新生成的知識做好預測。學生是天生的學習者，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫。這告訴我們，一方面是學生對學習充滿了好奇、欲望和創造的力量，另一方面在他生活的經歷中積累了學習的資源和學習的能力，而不是一張白紙。人的起點非零，所有的知識都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中。在教學中教師應該充分利用孩子的學習能力，把脫離了生活、脫離了學生的實際感受的知識符號學習和學生的生活結合，讓學生自己去做、去發現、去研究、去感悟。生本教育揭示教育的本質是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內在力量。教育應該在此基礎上進行，充分尊重和依循生命的本質，教育才可以是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發揮，使人的天性得到自由的發展，從而實現教育的現代化，實現人的現代化。

參考文獻：

[1]翟霞.論生本教育理念下的語文教學[J].文教資料;2010年30期