淺議初中語文教學改革及創新

陳興容

摘 要：隨著時代的不斷更新，社會的不斷進步，教育也要隨之進行變革。新課程改革是教育界的大事件，各個教育領域都在積極探索不同的途徑和策略將新課程理念落到實處。作為初中語文教師，我們應該把握住這次新課改的機遇，同時也要積極的應對新課改帶來的挑戰。我們要注重培養學生在語文領域的創造性精神，不能僅僅的局限在課本知識里。在知識的海洋里，讓學生盡情去享受，去吸收。

關鍵字：初中語文;教學改革;創新教學;教學理念

眾所周知，為了提高升學率，很多初中語文教師都不得不圍繞著中考指揮棒而展開教學。教師整日忙于研究中考題型，尋找教學捷徑，積累教學經驗，期待在中考中取得優異的成績。因此，不可避免，課堂上教師就占據了主導地位，“填鴨式”地傳授知識，學生只能被動地接受知識。所以一方面我們經常聽到一些語文教師抱怨：“現在的學生太難教，不遵守課堂紀律，老師在上面講重要的考點知識，學生還在書桌上偷看其它課外讀物，或是交頭接耳的閑聊。”另一方面，我們也時常聽到學生的感嘆：“語文課是多么的枯燥，乏味，聽著只想睡覺，等等。”那么究竟該如何改變這種現狀？下面結合我多年的語文教學實踐經驗，談幾點看法。

一、轉換教學方法，改變教學理念

根據新課改中“將學生作為教學主體”的要求，教師必須轉變固有的教學思路，學習相關的教學理論，對自身在教學實踐中遇到的問題進行反思，及時轉變教學理念與教學模式，明確教師在課堂教學中的主導地位與學生的主體地位。在教學中以學生作為課堂教學的中心，重視對教學方法的改進與探索，確保語文課堂能夠對學生產生足夠的吸引力，最大程度地激發學生對語文學習的興趣，讓學生真正成為學習的主人，做到想學、樂學和善學。在教學中，教師要結合多種教學模式與教學手段，通過合作——探究——創造培養學生的邏輯思維能力，鍛煉學生的創新能力與自主學習能力，進而讓學生掌握高效的語文學習方法，提升初中語文課堂教學的教學質量。

二、如何創新教學的方法

1.明確教學目標和教學內容。初中語文課程的教學目標是增強學生的語言和文學素養，提升學生的整體素質，并且提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，是一門實用性很強的學科。所以，初中語文老師在教學過程中就時時奔著這一目標去努力，可以根據學生的實際情況在平時的教學中增加實用性教學內容，增強學生分析問題、解決問題的能力。

2.豐富教學手段。新課改要求初中語文課堂要以更新的教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經驗共享[2]。在高新科技發展迅速的今天，各初級初中一般都會配備多媒體等現代化網絡教學設備，在日常的語文教學中就要充分利用起這些豐富的資源，為開放學生的探究學習能力和合作創造能力提供一個有力的平臺，培養新時代的現代化新人才。

合理利用教學方式有利于提高語文教學質量，分角色學習就有利于調動學生的積極性。比如學習初中語文教材《孔乙己》時，如果根據學生的特點分別飾演孔乙己和掌柜等等，不僅鍛煉了學生的表演能力，而且使學生學習了教材知識。另外，還要重視教學手段的多樣化，多媒體、電視、錄音機等都可能出現在語文課堂上，有需要的話還可以組織學生參加各種語言類活動等，讓學生們體會語言的美。比如在講授朱自清的《春》時，可以利用幻燈片出示作者照片、簡介以及春的美景的畫面，讓學生如臨其境，自然就會體味到作者當時的心情，領會文章的意境了，聲色俱佳的幻燈片的表現力容易加深學生的印象。

3.注重實踐教學。學語文不是目的，應用才是目的。學習語文課程的最終目的是提高學生的應用能力的構建，而應用能力又是通過具體的活動來實現的。所以，老師要認識到實踐教學的重要意義，將理論知識與社會實踐相結合，發揮教學效果。

豐富的課外活動是將語文理論知識轉化為社會實踐能力的重要途徑。初中語文教師可以根據本班級學生的特點，向學生推薦優秀的課外讀物，開闊他們的視野;還可以引導學生有目的的欣賞優秀的影視作品，最好寫出觀后感，在陶冶情操的同時提升了他們的寫作水平;還可以組織和鼓勵學生積極參加各種比賽，朗誦比賽、小品、征文比賽等等文學類賽事，增強他們的語言表達能力，提高學生的社會實踐能力。這些活動是語文課堂教學的課外延伸，通過這些活動，不僅豐富了學生的課外生活，而且能夠鞏固課本知識，鍛煉各方面的能力，提升整體素質。

三、樹立現代教育觀念

“以育人為根本”，是現代教育的核心觀念。對于教育界，這不是新鮮的說法，因而并不震聾發聵，但對于并沒有解決好語文教學與育人的關系、見“文”不見“人”的語文教學的普遍現實而言，卻是最強有力的矯正。人創造了教育，目的是為了人自身的文明和發展，人是之所以有教育的緣由。人使文字成了教育的媒介，成了傳承人類理想、民族精神、科學文化的工具，若教育的結果反而是使文字獨立于人類理想、民族精神、科學文化之外，使它成為無所承載的載體，那么此種教育是有悖人類的生存現實和生存理想的。語文教學，與人類的文化、文明的起源更有內在的緊密聯系，更具有育人的優勢;作為教育的分支，語文教學不能違背育人的宗旨。“讀寫創”這個課題提出“以育人為根本”，既是尋求學科教學的教育學視野，也是尋求語文學習的規律，更是尋求學科優勢以培養具有創新精神和創造力的人。“讀寫創”這個課題的實驗都是據此觀念來展開的，從教學目標的確立，到教學環節的設計，到教學方法、教學手段的運用，無不以“育人”作為思考問題的起點，作為解決問題的旨歸。

四、總結

在國家倡導素質教育和全面實施新課程改革的背景下，初中語文教學面臨著新的挑戰。因此，初中語文教師要不斷解放思想，更新教學觀念，豐富教學內容，運用多種教學手段，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，充分發揮學生的學習主體作用，這樣，才能適新課程改革的要求，才能不斷提高教學質量，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]靳健.語文課程與教學論[M].北京：中國科學文化出版社，2003，07.

[2]鐘啟泉.教育課程改革綱要（試行）解讀[M].上海：華東師范大學出版社，2001.6.